新世紀新氣象，教育部長曾志朗先生日前宣布今年為「生命教育年」，希望在全國各級學校推動生命教育。教育部希望各學科都能因生命教育的聯繫而整合，以培養學生健康而正確的價值觀，並激發學生對生命的熱誠。
然而，進一層思索，生命該如何教育？生命教育的內容是什麼？父母該如何教導孩子認識生命的繁衍與凋落，就如一片葉子由嫩綠到褐黃，可以用來描寫自然界春夏秋冬的更迭，也可以用來敘述生命歷經晴風雪雨所展現的生命力量。
具體而言，我們應該教會孩子體認生命的意義，生命誠然有自然生老病死的期程，但重要卻是每個人所活出各自的生命價值，這如星子般的光芒，終將劃破時間的藩籬，成為彼此心靈的永恆。
在即將實施的九年一貫課程中，綜合活動學習領域應是最能呼應生命教育所著重的體驗與實踐、尊重與感動。因為在綜合活動課程的理念中，不論是提供反思、擴展經驗、推動整體關聯、鼓勵多元自主，都是希望將情意與知識相溶，教學生透過體驗活動，增進對自己的了解，從而在生活中培養出尊重與關懷他人的能力。
而九年一貫課程的二大重點：發展學校本位課程與課程統整，更是需要以生命教育的理念為主軸，用它來整合各學習領域之精神。凡是學年、學校或社區統籌運用資源的活動，均能透過親師生總體營造、相互支援，用生命昇華出的豐沛熱情，大夥一起來塑造學校發展的願景，也形成改造後具備人文之美的社區文化。
教育改革的浪潮看似萬變不羈，但教育的本質亦有不變之處。在人人都會面臨的困頓與挫敗時刻，如何在教育的路上多給孩子一分愛，孩子就能多一分展現生命的力量。
心理學家說：高層次同理心的培養，是要培養某種生命價值觀，是能了解、欣賞複雜生命情節的能力，也是對自己漫長生命經驗的體驗能力，更是對人本生命哲學的體悟，對他人生命意義的欣賞與探索。
為此，堅信每個生命都是獨特、有價值、有意義，而且終究是和諧一體的，即是教育永不改變的本質。讓我們發揮有能力的愛，在「童年是一個人心靈的故鄉」這句意味深長的話裡，陪伴孩子開展如春的繁華般綺麗的童年。
(本文發表於國語日報教育脈動專欄)
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