高雄市立楠梓特殊學校校歌歌詞
余光中 作詞
黃友隸 作曲

排除障礙 不畏艱辛
雖乏先天 卻富後勁
發揮潛力 不輸常人
為楠為梓 操之在己
奮勇向前 轉敗為勝

　　不因貴賤、貧富、智愚、美醜，也不因家庭父母的善、惡，所有的孩子都有接受教育的權力，而身心障礙的孩子到學校接受教育，感受同學的關懷與師長的愛心，更是學習過程最基本的權利。瑞士著名教育家裴斯塔洛齊對於弱勢兒童「教育愛」的關懷與教育，開啟「教育機會均等」的國民教育理念，他認為條件差的兒童特別需要教育愛，學校則須營造家庭化的溫馨情境，教師更要發揮教育愛而成為關懷學生的良師。楠梓特殊學校正是身心障礙學生最溫暖的家，學校裡的孩子「一個都不能少」，而且「個個都是寶」。

　　楠梓特殊學校不僅提供教育功能，更包含生活功能的服務。學校校本部除安置特殊教育服務之身心障礙學生外，尚有瑞平分校安置因違反「兒童及少年性交易防制條例」之中輟學生。本部學生多因先天缺陷，以至個別差異懸殊，有的需養護照顧、有的想就業、有的想升學、有的甚至是障礙中的天才(異能症)，因此須給孩子極富彈性的個別化教育；分校學生則因後天教養失當、學習不利，刺激不足、遭人誘騙、誤交損友、觀念偏頗、行為偏差，以至一時誤觸法律而須實施保護教育。為了能給這群孩子最好的教養環境，學校所有夥伴無不以作之親、作之師、作之友、作之僕的態度，照顧、呵護、教育我們的孩子。

　　當孩子聽不見聲音，無法與人溝通，易生雞同鴨講、心房自鎖，讓人誤為孤僻不群、抑鬱寡歡。當孩子看不見光亮、無法感受五顏六色和辨識方向時，常常碰壁撞傷，不敢大步前進、探索前方。有的孩子因肌肉萎縮，以至無法言語、行動和進食，他們被困在自己小小一方世界間。其實要突破這些障礙限制需要社會上一同努力，只要我們多注意生活上的小細節，注意他們的溝通方式，提供必要的輔助與協助，尊重彼此的差異與限制，他們就能尊嚴的自力生活。瑞平的孩子多數來自家庭功能不全，當孩子齊聚一堂、歡欣笑鬧之餘，隨時可能上演一齣不同主角的悲喜劇；如果能與孩子交心對談，孩子的誨暗人生故事令你咋舌不已，陌生與疏離是孩子與人信賴最大的障礙，太多的孩子就像一只缺口處處的碗，盛不住我們虔心傾注以充飢解渴的水，這得賴一雙雙溫暖細膩的手，以巧匠的功夫耐心修補。

　　每當我們的孩子學習上有所困頓、生活上有所匱乏、情緒產生波瀾不平，甚至開始迷思自我不知所措時，學校的師長是他們最有力的臂膀。余光中大師所撰校歌「排除障礙 不畏艱辛、雖乏先天 卻富後勁、發揮潛力 不輸常人、為楠為梓 操之在己、奮勇向前 轉敗為勝」，道出孩子們雖乏先天與障礙限制，可是仍要奮勇向前與發揮潛力。身心障礙的孩子可能學習較為遲緩、受到身體限制而不便，但是在校學習與生活是他們應有的權利，不因任何理由而剝奪他們參與的機會。而對中輟孩子們，更要提供他們多元化、高成就、適性化之學習機會，讓他們肯定自我、建立自信，重回人生的軌道。希望全世界的孩子，不論貴賤、貧富、智愚、美醜，也不因家庭父母的善、惡，皆能在愛與責任的校園中成長與茁壯。