公民教育之我見我思 從小學時期的「生活與倫理」、國中時期的「公民與道德」，乃至於高中時期的「公民」，德智體群美五育並進是我們熟知的人格養成目標，當無法達成此一目標，如無法兼顧，則希望以德育為優先。政府機關近年來強調品格教育與有品生活，也是希望重新喚起大家對於品德教育的重視，品德教育或許容易被誤解為陳義過高，因為道德與品格是較為崇高、形而上的要求，如果從人與人相處互動的基本要求出發，也許可以獲得更多的共鳴。 維基百科對於「公民教育」的定義是，公民教育是指運用適當教材與教法，讓學生了解一位公民所具有的權利和義務，理解個人與群體的關系，並培養正確的價值觀，守法守紀的行為和服務利他的胸懷，使他成為具有民主、尊重、守法和負責的公民素養。在民主的國家，公民教育強調民主與開放，尊重多元價值，維護憲政體制，透過反思和行動增進公民的素質。但在極權的國家，其公民教育注重服從權威，提倡單一獨派的思想，學習者很少能夠藉由獨立思考和行動，發展其公民力量。 人無法離群索居，與人相處互動是必須學習的基本技能與功課，而公民教育強調的正是人際相處的標準或共識準則，讓彼此以相同的協定(protocol)溝通運作，避免形成扞格。公民教育其實也只是從同理心出發，「己所不欲，勿施於人」，若雙方角色易位，是否便能理解自己行為不當。 台灣創造經濟奇蹟的年代，經貿實力快速崛起，然而在這過程中，公民教育水準卻未能同步提升，也因此產生一些被視為暴發戶的心態與行為，隨地亂丟垃圾、不遵守交通規則、公共場合大聲喧嘩、不遵守排隊規則而逕自插隊、路霸佔據騎樓或停車位……等等行為不一而足。然而經過長期的教育與宣導，這些行為雖未完全絕跡，卻已大幅度改善，對於寶島台灣的形象亦有很大的正面助益。 現階段台灣社會的公民水準仍有許多需要再往前進的面向，但是回想自己成長過程，可以明顯感受到許多公民水準的提升，只要更多人能有這樣的體認與投入，終有可能匯聚成改變的力量。