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『培養孩子什麼能力是重要的？』、「孩子的整體能力是什麼？」、「怎樣的學習對孩子才是正確的、有幫助的？」、「孩子未來的競爭力在哪裡？」、『我將小小天地帶向何方？』...應該將主題課程走向更完整，主導權試著交給孩子，再將我們的專長--蒙特梭利課程與精神來輔助孩子。但問題接踵而至--「孩子很容易對很多東西有興趣」、「老師如何在討論回應中做選擇？」、「老師的引導是左右孩子興趣的因素」、「老師主導、孩子主導的尺度...？」、「小朋友做出來、畫出來當教具能看嗎？」「老師！我不會！」雖然只是轉變的一小步，對老師而言卻是困難重重的『一大步』，還好多數老師願意在「實踐上共同努力」，過程中透過學校網路將正向的教學提出分享肯定老師，也將ㄧ些挫折提出共同討論並提供一些意見，希望小小天地『主題教學與蒙特梭利課程』達到真正的統整，我們著實的看見一道道曙光，孩子「我不會」的聲音已不再，取而代之的是「我知道！我來做！」從過程中遇到問題會試著去突破「解決問題」，孩子的學習產生了意義，讓孩子多思考、自己動手做、幫助孩子完成、實踐他們想做的... 從中更看到了孩子的自信、肯定自己、成就感... 大部份的孩子在學習上保有高度的興趣和學習動機。
教育理念： 1、讓孩子喜歡，是學習的原動力，多製造孩子成功的經驗、建立自信。 2、能以寬廣的心去欣賞孩子的特質、接納孩子的個別差異。 3、讓孩子多思考、動手做、透過同儕合作...的活動使經驗日益豐富。 4、孩子的學習應該是多元化，不受任何教學模式的框架限制。 5、學校教育是家庭教育的延伸，學校與家庭達成一定的共識建立良好 的生活教育、品格教育。 6、學無止境，終身學習。
團隊合作： 小小天地所有老師（含分園）運用團隊合作將有限的資源儘量發揮；第一階段於學期初各班級擬定教學計畫與整體方向，交由園方評估、討論、修正。於開學初各班召開親師座談會...檢討上學期不足尚待加強處、分享孩子的表現、新學期的重點方向與家長建立良性互動達成共識。將擬定的主題，進行第二階段分組：收集相關資料並將學校資源、社區資源、家長資源、孩子主動提出問題、看法的能力...等做通盤考量。召開第三階段主題活動前研討會：老師們彼此提出問題和看法交換意見。主題雖然相同但園方基本上尊重老師的自主權，各班的發展走向、深度與廣度各自不同。第四階段：各班將活動分享、省思透過電腦網路連結可以彼此經驗分享；園長也可在最短的時間內給予支持與協助或提供一些意見讓班級活動更順暢、孩子與老師更能樂在活動中，享受主題帶來的歡愉。第四階段於期末進行親子高峰活動：將老師與孩子共同設計的主題活動收納成闖關活動讓孩子帶領著家長進行；展現出孩子的能力與學習成果。
雖然在研究討論時偶爾會出現觀念不同，其實不用擔心「小衝突」並不可怕只要就事論事，了解原因，「小衝突」反而會形成一股強而有力的凝聚力。
教學方面 一、教學設計理念： 1、期初召開親師座談會-說明教學方向與目標。 2、讓老師與孩子共同經營班及在主題課程上享有充分的自主權。 3、透過體驗、講故事、省思、生活實踐...等親子互動遊戲來進行活動，生活中共同「用心關注」、「用語言提醒」、「用行動引導」，幫助孩子養成良好的待人處事態度與生活習慣。 4、培養孩子個別能力更要朝向同儕合作能力，培植未來的競爭力。
二、教學目標： 1、勇於表達、樂於分享。 2、透過五感培養觀察比較的能力。 3、增進幼兒運用不同素材創作的能力。 4、並培養幼兒的責任感及科學探究的精神。
三、能力指標： 1.語文：藉由討論分享說出自己的想法。 2.社會：發現自己優點學習與人互動及互助合作完成工作。 3.自然：透過觀察探討事物之不同特性。 4.數學：邏輯思考、數量、形狀、空間、比較的概念性理解。 5.藝術：會感受美、欣賞美、表現美、創造美、分享美。 6.健康：幼兒生活之必要基本體力與運動技能，達到身心平衡發展。
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