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這是關於一個傑出青年戴夫.佩澤的故事。剛讀完第一本書《它～一個男孩的名字》時，我實在無法想像：一個母親，怎會如此狠心的對待他的小孩？於是我一口氣買了作者另外的兩本書（迷路男孩》、（戴夫的故事），藉著作者生動的文筆，我也感受到作者生命的轉折。隨著作者的成長，他讓我們正視一些問題，也反省父母世界的眾多「不是」。
《它～一個男孩的名字》
原著：戴夫‧佩澤
譯者：林憲正
新苗文化事業有限公司／民國88年／一版／台北市
（戴夫的故事）
原著：戴夫‧佩澤
譯者：林憲正
新苗文化事業有限公司
《迷路男孩》 原著：戴夫‧佩澤 譯者：林憲正 新苗文化事業有限公司
戴夫.佩澤，12歲以前遭受母親嚴重虐待，幾乎瀕臨死亡邊緣；12歲獲救後，被鑑定為加州史上最嚴重的被虐兒童之一。在寄養家庭的歲月，他顛沛流離，身心靈皆無以寄託，18歲毅然以同等學歷加入美國空軍，在空軍的這段時間，他靠著自我進修，完成了大學學業，並找到自己生活的方向。
戴夫、佩澤目前居住在美國加州甘尼維爾的俄羅斯河畔，專事寫作與演講。服役美國空軍時期就參與少年觀護救護計畫，因此獲獎無數：1990年彭泥黃金規範獎得主，成為美國加州年度志工；1993年獲選美國十大傑出青年；1994年因致力於兒童虐待的預防而獲選為國際傑出青年；1996年亞特蘭大奧運聖火傳遞者…
他目前出版的四本書籍，皆名列時代週刊的暢銷書排行榜，而第一本書（它，一個男孩的名字）及第四本書（幫助自己）更獲普力茲獎的提名。
「它，一個男孩的名字」是作者自傳三部曲的第一部份，敘述他四到十二歲的生活紀事。作者以小孩子的觀點寫作，因此使用的語氣與文字皆反映孩子那個時期的年紀與智慧。
四歲以後，作者的母親以「它」做為男孩的名字，不再把他當成一個人；她以虐待他為樂，經常以不給飯吃為懲罰，因此作者小時候總為了「吃」，不擇手段，偷也好，撿拾垃圾桶也好，就只為了填飽肚子。而他的母親總在鄰人或學校老師的告狀下，一次次再以更激烈的手段懲罰作者。作者遭受的虐待簡直慘不忍睹：他被母親關在冰冷的地下室，沒有禦寒的衣物或棉被，他的手臂被母親抓到爐火上燒烤而嚴重燙傷，他因為達不到母親嚴厲的工作要求，被關在母親以阿摩利亞和清潔劑混合製成的「毒氣室」裡，最嚴重的一次，甚至差點兒被他母親用利刃刺死…….
那個時代，美國尚未為保護兒童而立法，今天戴夫.佩澤能順利逃出，都要感謝他的母校～湯瑪斯愛迪生小學的教員冒著可能丟掉飯碗的危險，堅持與戴夫的母親對簿公堂，也因此拯救了戴夫脫離母親的魔掌…然而，故事是否因此而圓滿落幕？答案是否定的。
「迷路男孩」是記敘作者十二到十八歲，在寄養家庭的生活點滴，同樣地，他也是以當時的心態和口吻來描述那個時期的感受。
逃離了母親的魔掌，戴夫被送到「寄養家庭」。美國的「寄養家庭」是領政府薪水的，因此一般人頗瞧不起這種家庭組合。戴夫總共換了五家寄養家庭，這段時間他嘗盡人情冷暖，也因為他從未從他母親那兒學到正常的生活教育，他不知道該如何獲得同儕的認同，所以不斷的以反社會行為來引起大人的注意。在這本書中，我們看到的是一個可憐的孩子，如何在「正常」的環境中，尋找自己的定位。那種歷程是如此的艱辛，他沒有稱為「家」的地方，有的只是「疏離」、「恐懼」和「傷害」….
這樣的孩子，可能從此淪為社會的黑暗面，要不是他最後一個寄養家庭的媽媽（艾利絲.騰波），付出了了無比的耐心和愛心，他不會有今日的成就。這本書主要探討的是獲救後的「受虐兒」所面臨的輔導問題。
第三本書「戴夫的故事」則是描述戴夫成年以後的心路歷程與生活轉變。
雖然戴夫從了軍，也找到自己的人生目標，但童年的種種，仍是他揮之不去的夢魘…在別人的眼中，他「孤僻」、「怪異」，他對自己相當沒有自信，即使吃了悶虧，也認為是自己罪有應得，他不敢愛人，更談不上什麼社交生活…母親的傷害，讓他無法安眠，父親的懦弱，更讓他無所適從……於是他決定勇敢的去面對自己的父母，他想探究「母親變態行為」的原因……因為他不想成為他的母親第二。自從他有了兒子之後，他更害怕自己會是另一隻傷害孩子「猛獸」….
這本書，解答了觀眾種種的疑惑，（為什麼戴夫會有這樣的母親？社會上為什麼會有這樣的家庭？…）也讓我們從新審視自己的角色，藉由作者生命轉化的歷程，我們看到的是一股無比的勇氣與力量。
讀完這三本書，想跟大家分享幾個心得：
首先，是為人父母的反省。就像我們家的長女，從小聰明伶俐，無形中我便加諸他身上過多的期望。念了音樂班之後，雖然我一直告訴自己，不要和別人比較，不過想歸想，仍不時落入「虛名」的囫囹。在競爭激烈的班級裡，我也剝奪了屬於孩子快樂的時光。孩子終究是孩子，總是喜歡玩樂的，但玩樂過後所付出的代價，卻是術科老師不留情面的評語。孩子知道父母對他的期望，因此只能以逃避或說謊的方式，來掩飾自己的缺點。身為老師兼父母，有時候真的無法容許自己的孩子有負面的行為。在忙碌的時期，自己的情緒容易失控，也無心停下來好好的思考自己的孩子，因此，我也曾拿起棍子，狠狠的修理自己的孩子，看著他傷痕累累的身軀，錯愕的神情，心如針刺，真不知錯的是孩子還是自己。
我家老二，曾在他的作文中寫到：他小時候印象最深刻的事，是媽媽說九點以前上床，才會說故事給他們聽，因此無論如何，他和姊姊為了想聽故事，一定會在九點以前到床上等待。但是自從升上小學後，就不再聽到媽媽的床邊故事了，雖然他會自我安慰的說，因為他們長大了，能自己閱讀，所以不用媽媽念故事給他聽……但我看到之後，還是覺得心裡一陣酸痛…現在，我們家老三最喜歡拿著繪本書，呼喊著：「媽媽讀，媽媽讀！」聽到他「童稚」的聲音，真的覺得很幸福。
老二對英文的學習比較沒有興趣，因此我也會要求自己陪著孩子一起念英文；為了提升孩子的數學能力，我也要求自己每個星期撥出兩個小時為孩子加強數學；老大和老二告訴我，他們很感謝媽媽，因為媽媽讓他們變得很厲害…至於孩子練琴的問題，我知道自己孩子的個性，我額外買了其他的樂譜和音樂CD，讓孩子從其他的樂曲中，找到音樂的樂趣。孩子每件事情都能做好，因此我們也能度個愉快的週末。
與其以責備的方式要求孩子，倒不如撥些時間給孩子，參與他們。我覺得這是最棒的親子溝通方式！
反觀，現在的社會，遺棄、虐待、虐殺…的新聞怵目驚心，報章雜誌忙著談的是「忙碌人」的教養觀…，而研究發現，會虐待子女的有幾個共通的的特質：如缺乏情緒控制力、對孩子不夠瞭解、常看見孩子負面的行為、生活在極大的壓力中，自己的生活經營的一團遭…而這些特質，非常接近「忙碌症候群」衍生出來的人格傾向。所以當你覺得自己很「忙」的時候，是否該停下來，思考一下，究竟你的「忙」是否值得？
其次，是對於「助人」工作的一些省思。
作者在第二本書「迷路男孩」中現身說法，描述自己在受虐被保護後，接受寄養的情況。通常這是我們看待兒童保護工作時，較少去透視的問題。受虐兒因為很少有「好父母」的經驗，他們幼兒時期的的依附關係沒有被建立，因此他們對成人沒有信任感，他們的自尊心、自我價值都很低，他們仍處於馬斯洛需求層次論中的低層次需求，也就是求生存的基本需求，因此他們會在無意中用「異常行為」來阻塞依附關係的建立，簡單的說，就是做為他們的寄養父母，是相當不容易的事，他們不太信任成人，不會對成人做任何要求，也不知道別人對他們的期待是什麼，他們很難感受被愛，甚至不知道怎樣去愛人。這也使得「寄養家庭」的父母鮮少有成就感。當我們有熱誠，願意去幫助這些不幸的兒童時，這本書提供我們省思的地方是，我們應具備怎樣的知識，才不會讓這些兒童受到二次傷害！
以我們的狀況，要成為一個寄養家庭，不是一件容易的事。但是我們的工作，可能經常得面對這樣的兒童。我們能否反省一下，當我們碰到這樣的兒童時，我們應該怎樣幫助他？難道是通報出去，丟給社工單位就OK了事。以我們國家的民情和標準，可以通報出去的，大概都相當嚴重的了。而一些不太明顯的徵兆，若我們多用點心，也許可以避免許多家庭悲劇……
所謂的徵兆，即是兒童的偏差行為，可能是長期性的，如說謊、偷竊、極度的不安或怯懦；例如我班上的OO，經常以「反社會」行為來引起老師、同學的注意，作者在幼年時，因媽媽不給飯吃，所以經常偷竊、說謊……也可能是突發性的行為改變，如功課一落千丈或突然變得極好動或極膽怯。
對於這些孩子，如果我們只用「處罰」的方式來處理他們，那無疑地，學校又成為另一個傷害他們的猛獸……
教了這麼多年書，我仍會產生挫折與失去耐心，學習輔導的技巧，只是幫助自己多去省思自己的情緒，多去察覺學生背後的隱藏性因子，對於助人或自助，我認為是有幫助的。
就拿本屆畢業生「OO」來說吧！我很感謝吳主任協助輔導他的家長，也很感謝校長對這孩子真心的關愛，日後，我能做的便是持續的與這孩子聯絡，這孩子是如此的聰明，只要他能走上正途，必有一番成就！
最後一部份是作者本身的特質帶給我的啟示。每個人都有自己的往事，我們從來不知道，童年的遭遇對自己的影響到底有多深遠。通常，我們會把成人後的一些反社會行為，與他童年所受的挫折或傷害連結在一起。但是同一個家庭，同一對父母所教養出來的孩子，有時差異性也挺大的，與其把自己的不順，歸於早期家庭環境的影響，倒不如學習作者，誠實去面對自己的不堪……
在第三本書「戴夫的故事」後記中，收錄了許多戴夫親朋好友對他的評論，現在的戴夫，給人的感覺是一個能輕鬆巡迴演講、旅行、寫作，又能同時扮演好父親、好丈夫角色的人，他的成功讓人看似輕而易舉，實際上，親近他的親友都知道，他曾是如何的不堪。在戴夫的書中，他以不卑不亢的語調，徐徐道盡他的榮辱，不需要任何誇張的情節，就能讓人為之動容，難怪他每一本書都能蟬聯紐約時報、美國今日郵報、時代週刊等暢銷排行榜！
我覺得這三本書，很適合推薦給大家看！
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