人生的第一堂課 ---品格教育

尊重生命 傳他愛的真諦
行走坐臥 教他善的過程
疼惜土地 給他美的責任

　　國家的強大 ，不在於疆域，不在於國庫的殷實、城堡的堅固或是公共設施的華麗，而是在於公民的文明素養，也就是人民的教育，人民的遠見卓識和品格高下。品格將是廿一世紀決勝的關鍵。

　　中國人說:『三歲定終身』它所指的不可能是『智育』方面 ，應該講的是孩子的品格與好習慣領域。

　　所以 0-6歲教育孩子的重點，應該是生活習慣的養成，負責任敬業的態度和待人接物的禮儀，情緒的管理和挫折復原力…等。

　　台灣的教育像工廠，生產出許多會競爭不懂做人、只知生存不論品格的『產品』。教育是一個無法逃避的道德事業，品格教育不是教育的新流行趨勢，它是良好教育最基本的要素，我們的孩子要有良好的品格才有好的未來。

　　當今世界各國推動的品格教育，主要就是為了培養人民公民的能力。現代的品格教育與傳統的道德教育有非常不同的目標與做法。新的品格教育，要能反映全球化、移民潮及文化多元的趨勢和科技進步的倫理面向；新的品格教育要從多元整合、以身作則落實生活，並培養實踐能力著手，強調學習應該從自信心的培養出發，進而培養符合社會及道德責任的行為，新的品格教育也主張應該將學習轉化來幫助的動力，融入生活當中，學習關懷週遭環境與生活中充分發揮公民職責與角色，透過體驗服務，促進價值觀與知識的實踐。

〝師生及親子關係〞與〝培養閱讀能力〞是我們的兩個專注專點

　　推動品格教育需長期的努力與承諾，推動執行必須有專注的焦點和方向，才能積極有效的達成目標。

　　品格培養—我們必須了解它是一個從小就得教的歷程，他得在生活中慢慢養成，從人的學習和記憶的本質，我們了解幼兒教育對人格成長的重要。有很多成語〔成語是前人的經驗與智慧〕教導大人要〝以身作則〞，例如: 〝上樑不正下樑歪〞,還告訴我們孩子模仿的對象不只是父母、老師，還包括環境的一切刺激，所以孟母要三遷，孔子要說〝里仁之美〞〝蓬生麻中不扶自直〞，所以積極促進教師、家長對於品格教育之重視，並期許品格教育經由園所、家庭與社區的相互合作，創造一個讓幼生感受尊重與和諧的環境，達成重新塑造品格的目標。

　　我們不可能用有限的生命，去學習外面無限的東西，閱讀將前人的經驗內化成自己的，閱讀對品格的重要性，在於它都是從故事中教孩子做人的道理，閱讀故事的好處在於它不是說教，它是從細膩的故事描述中，使孩子感同身受，從而產生共鳴，使故事主人翁的行為變成孩子模仿的榜樣，當我們孩子有了閱讀的能力，他以後就會用閱讀〝做敲門磚，打開人類知識之門〞。

　　繪本閱讀除了促進人格成長，擴展生活經驗，學習適應生活，建立良好生活習慣，增進人際情感與關係，抒發情緒排除心理障礙，也提供美感教育，增進語文的能力，促進認知的發展，培養學習的基本能力—專注力，想像創造力，主動求知的動力，還有擴大生活領域，豐富學習經驗。

實施原則：

一、結合品格教育之十大願景：

（一）品格教育，全方位學習
（二）品格核心，有愛最溫馨
（三）品格策略，大家來超越
（四）品格陶冶，融各科教學
（五）品格體驗，生活中發現
（六）品格生活，學生找自我
（七）品格家庭，親子享溫情
（八）品格校園，師生都友善
（九）品格社會，和樂又受惠
（十）品格表揚，你我做榜樣

二、規劃合宜、豐富與多元之品格教育課程，將品格教育融入園內之相關課程活動及幼兒日常生活之中。

三、結合園內教師、行政人員、家長及社區人士，形成多元教育伙伴關係，使每位幼兒成為品格教育之實踐主體，共同發揮言教、身教與境教，發揮品格教育之功能。

四、品格教育與園內親子相關活動結合，強化家庭與社區之連結，擴展品格教育之影響範圍。

五、相關品格教育活動持續於園內常態推廣。

有效品德教育的十一個原則 --

原則 1: 品格教育提倡以核心倫理價值（例如關懷、誠實、公平、責任、對自己與他人的尊重等）以成為良好品格的基礎。

1.1 園內教職員與家長團體所欲推動的核心倫理價值皆表同意。
1.2 園內清楚地界定核心倫理價值，且由行為的觀點是可以在園內、家庭與社區中加以觀察的。
1.3 園方詳盡且有效地展示並陳述核心倫理價值，且讓園內每一成員以及家長周知。

原則 2：品格的界定，必須包括將認知、情感與行為等層面，才能幫助幼兒理解並實踐各種核心價值。

2.1 園方以詳盡且有效的方式，幫助幼兒瞭解核心價值在生活中的意義及其為何正當的理由。
2.2 園方以詳盡且有效的方式，幫助園所每一成員欣賞核心價值，並反省以及願意許下實踐的承諾。
2.3 園方以詳盡且有效的方式，幫助幼兒實踐核心價值，並進而養成行為的習慣模式。

原則 3：有效之品格教育採取一種全面有目的主動的方式，在園內各項教育活動中(包括教師身教、師生關係、教學過程、學習評量、園所環境、家長參與、課外活動等)加以規劃與推動，積極促進品格發展。

3.1 園方有意且主動地在班級強調品格教育。
3.2 品格教育規律地融入在教室生活的各個層面。
3.3 品格教育透過學校日、體育與課外活動等，將核心價值藉由園方整體環境彰顯出來。

原則 4：若想要有效推動品德教育的學校，本身必須成為一個有禮貌、關懷與正義的社群。每個孩子都可望安全、歸屬感和貢獻感，關懷的關係能夠幫助孩子願意去學習，願意成為一個好人。

4.1 園方將師生間關懷依附的增進列為要務。
4.2 園方將孩子間彼此的關懷依附列為要務。
4.3 園方不容忍任何形式的同儕暴力，並能有效地制止。
4.4 園方將促進成人際間的關懷依附列為要務。

原則 5：提供孩子須道德實踐的機會來發展其品格。「做中學」的學習者效果最好。要發展健全的品格，幼兒必須透過各種不同的實作機會，經由日常生活的互動、討論與服務中，實際應用到責任、憐憫與公平等價值。

5.1 園方為孩子在校內外道德行為設立明確的期望。
5.2 園方為孩子在校園中提供持續不斷且多樣的品格實踐機會，並對孩子產生正向的影響。
5.3 園方為孩子在家庭與社區提供持續不斷且多樣的品格實踐機會，並對孩子產生正向的影響。

原則 6：有效之品格教育必須配合有意義、有挑戰性的課程，以合作學習、體驗式學習等教學方法，增加學生的興趣與成就，並鼓勵道德思辨。

6.1 透過學術課程所引發的意義與挑戰，可促使學生品格發展。
6.2 學校提供廣泛的品格教育策略以適應不同文化、技能、興趣及需求的孩子。
6.3 教師將核心價值與課程內容加以連結。

原則 7：品格教育應當強化孩子的內在動機，園內的課程必須在每一個可能的機會中，引導孩子內化核心價值，並對核心價值有所認同與承諾。

7.1 園內重視學生參與品格行動的動機。
7.2 教職員是藉由社會的認可以表彰孩子，而不是物質性的獎勵。
7.3 園內關於行為管理的方式是藉著建設性的討論、解說與結果引發所產生的核心價值。

原則 8：教職員工必須成為一個學習型、有道德的社群，從老師到司機，所有的人都負有品格教育的責任，並應堅守並藉由共同參與及決與教導孩子同樣的核心價值，以身作則，時時反省。

8.1 教職員均納入在品格教育的規劃、教職專業發展、以及努力完成理想的持續歷程中。
8.2 園所支持教職員在品格教育的規劃、教職專業發展、以及努力完成理想的持續歷程中的角色。
8.3 教職員在與孩子或其彼此互動中，能作為核心價值的模範，並使孩子得以覺察。
8.4 教職員有定期且充裕的時間可以針對品格教育加以檢討與反省。

原則 9：在園內建立共有的品格領導人(包括園長、行政人員、教師以及家長組織)，以便在共識中擬定長程發展計畫，並持續推動品格教育，且建立反省與檢討機制。

9.1 品格教育方案有強有力的領導者(包括負責人、園長在內)，並且支持品格教育的推行。
9.2 園內擁有領導群(包括教職員、孩子與家長)推行品格教育，使其融入園內整體活動中。
9.3 孩子在品格教育中扮演主動建構與維繫動力的角色，且在諸多活動中亦可藉由領導顯示其對社群的認同感與參與感。

原則 10：讓家長和社區成員共同參與孩子品格陶冶的工作，結合家長的力量，可以大大提高成功機率。園方應邀請家長代表加入品格教育工作委員會，以明確了解園內品格教育的目標、核心價值、推動方式及家庭可如何協助。

10.1 園方認可家長、親族、宗教團體、青年社團以及諸多社群等，對於孩童品格成長所扮演的重要角色。
10.2 園方與教師會定期地與家長或指導員，針對如何促進核心價值進行溝通並提供知能的培訓。

原則 11：有效的品格教育必須進行三方面的評量:園方作為一個關懷社群的環境氛圍、教職員作為品格教育者的專業成長、以及孩子表現出良好品格的程度等。

11.1 園內教職員連同學校管轄單位，定期針對品格教育加以評量以決定其成效。
11.2 教職員針對品格教育的執行情形及其成果加以報導。
11.3 園方運用各種不同的方法，以發展孩子在品格教育成長的各個面向(包括對於核心價值的瞭解、情感依附以及對品格的承諾)。

品格教育策略聯盟之品格教育目標

為呼應長期以來重視「品格教育」的願景，同時也為了喚醒家長與現今教育風潮應注重孩子品格層面的培養而非學業知識的養成，同時亦期望家長負起培養孩子良好品格的重責大任，更希冀將品格運動推廣至社區中；本園所訂定品格教育方案之策略目標如下：

 九種有效的品格教學策略

包括：

一、注重教師專業培訓：有效的教學計劃一定要提供老師們充分的在職專業訓練。

二、增加孩子互動：同儕討論 (課堂或小組)是最常見的方式;角色扮演、合作學習等也是很好的互動法。

三、直接教學：直接的講解、灌輸，向來是引導品格的好方法之一。

四、加強孩子的社會 / 情緒技能訓練：包括個人內在 (例如自我管理)與人際技能(例如衝突解決)兩大領域。

五、將「品格」明確列為教學計畫重點：半數以上的計劃，不是開宗明義把品格當作教學核心，就是將道德、價值、德行或倫理納入教學重點。

六、爭取家長與社區的參與：通常有兩種做法，一種把家長當成消費者 (提供相關的訓練)，另一種則把家長與社區成員當成伙伴(讓他們參與品格教育計劃的規劃與執行)

七、提供榜樣予導師：許多計劃都會提供同儕與成人榜樣以及值得信賴的輔導人，幫助孩子培養健全品格。

八、將品格教育融入學科課程：愈來愈多的研究證明，良好的品格教育有助於提高學生的課業成績。

九、採取多種策略綜合法：有效的品格教學計劃很少只用單單一種策略，就能奏效。

30種實施品格教育的方法

　　品格教育是近十年來發展起來的一種道德教育研究取向。在某種意義上說，它是對西方道德教育道統的復興與發展。它以西方道統的品格教育為理論基礎，總結了百餘年來西方道德教育成功與失敗的經驗和教訓。它把道德認知、情感和行為有機地結合起來，把學校、家庭和社區道德建設結合起來，把課堂教學中的德育、道德教育活動和校園道德文化結合起來，把教師、學生和學校員工結合起來，形成一種全方位、多視角的品格教育理念。

•  建立一個指導孩子學習和品格成長的教學計畫。

•  為園所和你的課程創立一套行為規則，孩子和教師經協商後都一致同意。

•  園長或教師選擇一條個人欣賞的格言與你的孩子一起分享。

•  每個月提出需要學習和推展的美德，在園所和家庭中進行學習和推展。

•  把英雄人物的畫像掛在大廳和教室裡，和孩子一起分享一個個人心目中的英雄，告訴孩子為什麼他或她是你心目中的英雄。

•  經常參加關於故事、歷史和其他主題的討論，詢問“做什麼才是正確的？”，透過不斷的繼續討論來加強效果。

•  對待倫理問題要像對待其他知識問題一樣──獲得事實、收集證據、權衡後果和做出決定。

•  園長和教師要透過用榜樣來進行領導。例如，把園裡被丟棄的廢紙雜物撿起來，整理乾淨。

•  不允許在你的教室裡出現任何不友善的行為。

•  不允許在教室裡或學校的任何地方使用詛咒、粗俗和令人厭惡的話語。

•  透過寫字條、打電話、走訪等方法使家長關注孩子的行為。

•  寫信、打電話或走訪家長以表揚或讚美孩子美好的品德。

•  對其他教員和同事要使用道德的語言︰“我有責任…”，“她確信的勇氣使她…”，“我的忽略導致他…”。

•  創造一種慈善活動。收集捐款，體驗善行等，並讓孩子一起參與。

•  在牆上貼上鼓勵良好品格的話，例如，“不要等待將來成為一個偉人，現在就開始吧。”

•  討論校園中常見的“品格問題”破壞公共財物的行為、撒謊和良好行為

•  使課堂教學的期待很明確，並讓孩子把這些品格項目的定義說出來。

•  每天在上學開始或放學時大聲地朗讀一段“兩分鐘的故事”。選擇簡短的但以價值為中心的故事。

•  公開地教授禮貌。教孩子怎樣注意傾聽別的孩子和成人說話，並避免打斷別人。

•  閱讀和討論有成就的人的傳記。對大班的孩子，要鼓勵他們辨別，看到一個人可能是有缺陷的，但仍然能夠做出許多令人欽佩的行動。

•  開始或擴展一項班級或全園的資源再生利用計畫。討論怎樣仔細地使用你的東西，養成不要浪費的良好習慣。

•  列舉出一系列品格教育的推薦讀物，教師和父母可把它們作為資源來使用。

•  建立一個師生員工良好品格光榮榜。

•  開始建立一個“交換網路”或“公告欄”，教師和父母可以透過它們來分享自己的“促進品格教育的方法”。

•  把可以評論的孩子行為的軼事寫在校園公告內。

•  創造機會為家長和學生一起工作，完成一項園所計畫︰例如，讀書會、家庭日或郊遊或善行體驗。

•  在你的社區主辦一次品格教育的親子活動。  

•  設計一條標識語，象徵著代表園內使命的一種品格特質。

•  提供一個月一次的聚會，使教師們聚集在一起，學習一篇文學、歷史、哲學或其它包含倫理道德主題的作品。

•  為家長提供一套有益的閱讀書目，使他們能和自己的孩子一起閱讀，以激發家長與學生之間進行有關良好品格的談話。

　　除此之外，實施品格教育還有很多行之有效的方法，園方、每個教師、甚至每個家長和每個孩子都可以提出自己的品格教育觀點和方法。願我們在教育實踐中共同努力，讓孩子們在道德的社會生活和學校生活中健康成長。

實施方式：

　　有 系統地建構孩子良好的特質和能力。品格教育向為本園的要項，基於園務發展願景，發展出培養自律、自省、自信、責任、關懷、感恩、誠實、服務、勤奮、勇敢等特質幼兒的核心價值，並致力於學習環境與課程的融合與實踐。 推動之品格教育活動列舉如下：

一、品格好書、時事閱讀
推薦品格教育好書， 以生命教育為核心，藉由親子共讀、早安新聞活動，釐清、習得、深化品德教育的內涵，把感恩、關懷的態度帶入生活之中，陶冶幼兒良善性情，並養成尊重生命、關心環境及他人的情懷。

二、「 班級自治 」 推展塑造幼兒現代公民民主素養，學習自律及誠實的美德，增強幼兒優秀表現，培養高尚品格，樹立良好學習典範。

三、 品格存摺
推行 禮貌運動，藉由 品格存摺-「榮譽護照」，將品格教育所涉及之核心價值與實際體現之行為列舉於其中， 強調生活中的隨機教學，型塑品格教育環境 讓親師生共同實踐。在全園活動時間中表揚各班表現良好之品格項目，供全園班級分享學習。

四、 「家事達人」
推動做家事活動，開放 生活服務員、環境園丁 參與機會，由體驗學習中養成生活自理與做事的能力，培養服務、勤奮的品格態度。

五、 「校園家族」
辦理大手牽小手活動，增加不同年齡層相處互動機會，提升尊重長者、照顧弱小的能力，落實校園倫理。

六、 親職教育
透過 親職教育講座、學校網頁、聯絡簿、電話聯繫 等雙向溝通的管道，宣導學校推動品格教育內涵，提供品格教養小秘笈，增進家長 品格教育之知能，或藉由共同經驗分享，提升品格教育於家庭之實踐。

七、 社區參與、服務
提供幼兒參與 社區活動、社區服務 的機會，引導幼兒對環境的關心，培養人文關懷。

八、 推展至「新竹市幼兒教育福利協會」進行「品格教育策略聯盟」活動的，辦理社區、校際交流，藉由園內活動的舉行，提供他園及社區居民參與的機會，增加學習的管道，讓園所、家庭與社區一同成長。