壹、 前言

　　見到電視報導著許多令人駭聞的社會新聞：為詐領保險金而弒夫或殺害兒子、向父要賭錢不得而弒父、夫妻吵架，氣到把自己的小孩丟進滾燙的鍋中；母親因為13年的努力，仍要不到一個名分，攜女燒炭自殺等等，這些都讓我們看見一個共同的問題－「人心」生病了，而且病得很嚴重，本應該是最親的人，竟然因為貪婪和嗔恨之心，可以這麼狠心對親人下毒手！

　　我是國中英文老師，執教已近19年，自幼讀書至今成為老師，在求學階段時，也曾因為課業的壓力，覺得人生沒有什麼意義，結婚初期，又因父母、學校沒教過如何為人妻、媳婦和母親的功課，不適應婚姻生活而有跳樓自殺的念頭，所幸因怕父母傷心，只是想想而已，後來因為有好同事的關懷，推薦筆者入太極門練氣功，感恩 師父傳授陰陽哲學的大智慧，才能將家庭圓滿，得到幸福和心的平衡。有感於自己的悲苦經驗和這些新聞背後需要幫助之處，所以筆者在99年4月1日，參加在台北青年育樂中心舉辦的2010年世界公民人權高峰會之後，便效法 師父推動世界之愛與和平的精神，不小看自己的力量，用心撰寫這篇論文，希望有更多的人，以及更有影響力的人士，一起來努力正視這個議題，改善這樣的社會問題。

　　一直覺得台灣的教育體制和評量，都偏重在知識的傳授上，雖然大家都知道品德教育很重要，但真正能有時間花在品德教育的備課上，是非常有限的，更不用說能有品德教育專屬的課堂時段。純真的孩子、無知的父母，只好跟著制度走。筆者是位很認真的老師，曾在95年得過特殊優良教師獎，但儘管再怎麼用心努力，筆者在學生當中仍然看見－家庭教育不彰的孩子，造成一個很嚴重的問題：這樣的孩子在求學過程中，失去了人生的目標與自信，筆者對這樣的學生都一定會投注比一般老師更多的關心和努力，但這樣的孩子不僅功課沒有因為筆者的努力，能有絲毫的起色或收穫之外，他們還常為了逃避課業的責任，學會運用許多欺騙的方法來應付！態度也從怕被發現，慢慢變成不在乎，這種對自己不誠實的欺騙行為，竟可以習慣到麻木。在學校中更見到其他班級中也不乏這樣的實例：為了逃離這無趣又沒有機會被肯定的生活，這樣的孩子出現許多脫序的行為，例如：翹課、逃學、翹家，對指正他的股長霸凌，對教育他的老師不敬口爆粗口。所以本人深深覺得我們的教育非常需要修正和調整。

貳、筆者建議要從三方面著手

　　筆者認為唯有調整國高中小教育課程內容與制度，大家才會將時間、心力，花在品德教育上。根據以下兩項調查研究可以得到見證──因為現今的教育環境之下，可以說是全民的生活時間都耗在知識學習上，不管是主動或被動，心甘情願或情勢所迫。

(一)根據95年2月24日發刊的台灣教育長期追蹤資料庫電子報51期資料顯示：普通學程學生參加補習或家教的人數比例最高，約有六成，國中學生次之，約有五成六。有9.7%中學生每周補習或家教超過12小時。以學術導向的學生參加的人數比例較高，約有二成九，非學術導向學生的比例則較低，約有一成四。有參加補習或家教的學生當中，有1/4的學生並非出於自願。

研究地區：台灣地區(含澎湖)

研究方式：紙筆問卷

（二）根據高雄區97 年度國中資優教育學生獨立研究成果冊，明義國中<方少筠、戴昱菁>的研究顯示：國中生參加補習的百分比高達80%以上，此一百分比高於非都會區，有近四成的學生參加補習是尊重父母的要求，因此，當他們可以自由選擇時，有三成的學生不願意補習，但也有45%的學生是為了能夠增加學習機會而補習。

　　我們研究群小組的同學也和多數的台灣學生一樣，從小學開始，便過著「我在補習班的日子」，在這種動機的驅使下，引發了我們對國中生補習情形的好奇，決定設計問卷來瞭解國中生補習的現況與補習行為。

I.補習是一種全民運動

　　綜合許多學者的研究結果，可以發現在近二、三十年來，補習人口有大幅的成長，儘管不同的研究受制於研究對象與區域的不同，參與補習的百分比並不相同，但都在50%以上，尤以都會區最高，因此，補習儼然成為台灣的全民運動。

II.升學壓力成就了補習風潮

　　台灣地區的補習之所以風行，可以從三個角度來分析。

　　從家長的角度來看，為了讓小孩能夠考上理想的學校，未來能夠有比較好的職業與發展，因此，愈早學習就可以比其他人具有更好的競爭優勢，小孩子才不會輸在起跑點；吳麗芬（1993）和指出有六成以上的家長認為小孩應該要補習，才能有較好的成績，46%的學小學生是遵照父母的規定去參加補習；章英華（2004, 引自葉明芳, 2005）同樣也指出六成的家長在國一或國二時，便要求學生到補習班補習。

　　從學生的角度來看，為了避免在課業上跟不上同學，且由於盲從的群眾心理，造就了「你補，我也補」的心態，使得補習風氣更為盛行。再從社會的氛圍來看，各種專業證照制度的建立，「文憑」成了專業表徵的基本條件，為了能夠獲得更好、更佳的工作機會，必須獲取更高的文憑。因此，學校教學幾乎都以升學為目的，當升學壓力愈重，學生補習的風氣便更佳的盛行。

　　但總而言之，不管從家長、學生或社會的體制來看，升學壓力仍是造就補習風氣的最主要因素。而不願將生活時間都耗在知識學習上的學生，成了打擾老師上課的學生，甚至成了中輟生，根據以下數據顯示，更能證明全民都未能有充分的時間和環境做好品德教育

95學年度教育部全國中輟統計數據分析

一、性別比例分析圖

95學年度中輟生總數為6194人，其中男生3469人（56.01％），女生2725人（43.99％）。

二、國中小比例分析圖

95學年度中輟生中，國小生佔1132人（18.28％），國中生佔5062人（81.72％）。

三、國中小男女比例分析圖

95學年度中輟生中，國小男生663人，國小女生469人，國中男生2806人，國中女生2256人。（所佔比率如圖示）

四、原住民比例分析圖

95學年度6194名中輟生中，原住民791人。（所佔比率如圖示）

五、學生輟、復學比例分析圖

95學年度新增6194名中輟生中，共有4899人復學，尚有1295人未復學。（所佔比率如圖示）

六、中輟人數由高至低排行之前五縣市

95學年度中輟生人數前五高縣市分別為：台北縣、桃園縣、高雄縣、台北市、彰化縣。 (括號內為該縣市中輟生比例)

七、中輟比例由高至低排行之前五縣市

95學年度中輟生比例前五高縣市分別為：基隆市、台東縣、花蓮縣、新竹縣、台北縣。(括號內為該縣市中輟人數)

八、原住民中輟生比例由高至低排行之前五縣市

95學年度原住民中輟生比例前五高縣市：花蓮縣、台東縣、新竹縣、南投縣、屏東縣。(括號內為該縣市原住民中輟生數)

九、復學人數由高至低排行之前五縣市

補圖

95學年度中輟生復學人數前五高縣市依次為：台北縣、桃園縣、高雄縣、台北市、高雄市。

十、復學率由高至低排行之前五縣市

95學年度中輟生復學率前五高縣市依次為：金門縣、花蓮縣、台南市、台東縣、新竹市。 (括號內為該縣市復學人數)

十一、家庭背景分析圖

95學年度6194名中輟生中，有3185人為單親家庭（比例為51.42%）。

十二、中輟因素分析

95學度中輟原因中，個人因素2493人（40.25%），家庭因素1927人（31.11%），社會因素1060人（17.11%），學校因素646人（10.43%），其他因素68人（1.10%）。

十三、個人因素內涵分析

在2493名個人因素中輟生中，前三高為：生活作息不正常82.63%，其他個人因素9.79%，精神或心理疾病3.13%。

十四、家庭因素內涵分析

在1927名家庭因素中輟生中，前三高為：父(母)或監護人管教失當19.67%，父(母)或監護人離婚或分居16.09%，其他家庭因素13.86%。

十五、學校因素內涵分析

在646名學校因素中輟生中，前三高為：對學校生活不感興趣77.86%，缺曠課太多11.15%，與同儕關係不佳4.02%。

十六、社會因素內涵分析

在1060名社會因素中輟生中，前三高為：受校外不良朋友引誘57.36%，流連或沈迷網咖18.30%，受已輟學同學影響15.19%。

一、國高中教育課程內容與制度要調整的建議作法：

（一）人權課程放入課表：並依如下人權課程與學科課程比例，排定課表時數，國中小6比4；高中5比5

　人權課程主題名稱如下：

　　國小：認識自己/情緒表達/尊重負責/守法重紀/愛的表達/感恩回應/理性溝通/情緒管理/行住坐臥的禮貌等

　　國中：是非對錯/愛的表達/感恩回應/理性溝通/合作/關懷/公民的義務/兩性相處/各場合的基本禮儀/生死課題

　　高中：兩性相處/父母的責任/社會的責任/生死課題

　　課程名稱則聘請專業專家命名。

（二）人權課程及日常生活表現，列入升學考評依據

二、老師用身教帶動愛的能力

（一）當孩子犯了無心之過時：

　　真心告訴他錯在哪，給他正向的方法和方向，陪他一次次地改掉不好的習氣，並養成正向的思考習慣。老師做到理性溝通，才能讓孩子真心願意，也才能真正學到在遇到問題時，如何用愛與真心和別人溝通的說話態度和表達清楚的能力。筆者在這方面有些成功的個案分享，請參見太極門氣功養生學會網站http://www.taijimen.org搜尋以下文章

　1.教室飛來紙飛機

　2.心熱了，孩子也就笑了

　3.頭痛不見了

　4.跟學生一起玩英文

　5.笑聲起「酵」用

（二）以正面管教取代怒斥和體罰：

　　讓孩子明白違反校規，依校規懲處的目的，是在學習人要為自己的行為負責，將來出社會做錯事是也是要負法律責任的，而處罰的目的，是在提醒自己，要記住需要修改的地方，提醒自己別再犯一樣的錯誤。小時候都聽過太陽與北風的故事，但當遇到問題時，絕大多數的老師卻是選擇用「北風」的方式來糾正孩子，要孩子在自己的嚇斥和體罰下，因為害怕而不敢再犯，事實上也發現，體罰之下的孩子，的確能快速達到立即的效果，但老師可曾深思研究過這背後衍生的不良效應呢？

　　筆者懷疑：對失去家庭教育功能的學生，在看到老師用體罰的方法達到目的同時，是否會造成這樣的觀念，誤以為：只要對方有錯，體罰是個快速又有效的解決方法？倘若在他成長過程中，又沒機會學習到尊重與溝通的能力之下，這會不會再造成－長大以後的她/他，在遇到無法解決的婚姻或孩子教養問題時，便如法炮製以此對待自己的另一半和小孩呢？是不是因此又產生問題家庭，重覆一樣的宿命呢？為此筆者找了一些家暴的統計數據做了解，期待大家認真省思正視這個問題：

第271期女性電子報—焦點話題中提到

　　你可否記得邱小妹妹事件、嘉義婦女全身遭受刺青事件、彰化婦女全身二百多道傷痕、以及太多攜子燒炭自殺事件，你還記得嗎？根據司法院、內政部家庭暴力及性侵害防治委員會的統計資料，現代婦女基金會觀察家庭暴力防治工作，十年來的變化如下：

一、通報案量年創新高

　　家暴案件自88年6月起進行通報統計，直至96年底統計之九年半間，累積通報案量高達403,520件。每年成長幅度約為一成，93年、94年成長幅度為二至三成。另外，96年度通報案量（72,606件）為88年通報案量（9,498件）的7.6倍。

二、婚姻暴力為所有家暴問題之最大宗

　　家暴案件中以婚暴問題最多，每年平均為六成左右，其次為其他家虐案件，平均近三成，及兒虐問題佔一成左右。從以上的研究數據可以得知，家暴的問題顯然無法從立法和通報防治得到解決。筆者認為，除了國高中小教育課程內容與制度要調整，帶動大家將時間、心力，花在品德教育上，再加上老師的好榜樣，相信這問題的改善是指日可待！

（三）生氣不動氣，告訴孩子：「我愛你！」

　　如果孩子在父母老師眼中，找不到他的好表現，請在真心告知他「對」與「錯」的同時，不忘提醒他：有緣相聚，要彼此相愛，不要彼此傷害！用真誠祝福的心看著他跟他說：「我愛你！」

（四）製造機會對孩子表達愛：

　　例如：用心批閱聯絡簿：用開放尊重的心與孩子對話；給孩子做的機會，班上每個人都是股長，並教他如何做個好股長；為孩子慶生方式：

　1.當天早修

　2.請壽星上台

　3.老師準備一個一人份的小蛋糕

　4.邀全班獻唱生日快樂歌

　5.請壽星許願

　6.老師致贈親手寫的生日祝福卡

　7.要求孩子寫回函，學習用好話回應別人對自己的好

　　建議:生日卡內容要包涵

　1.卡片的獨特性,特為孩子的個人特質挑選

　2.寫出他的優點或對班上的貢獻

　3.幽默點出對他的期許

　4.快樂的祝福話結語

　　分享生日卡實例:

　a.給常遲到生活散漫的學生：卡片是一「瓶」野牛！

　　『生日快樂！送你×牛一瓶，祝你精力旺盛，上學不遲到，課業必勝，成績嚇嚇叫！ps聖旨：得皇恩寵，贈野牛一瓶，請用心飲畢，從此以後不得再遲到，否則※◎＆@』

　b.給天真單純的孩子：卡片是一群祝賀的可愛動物

　　『生日快樂！呵！呵！呵！有人生日竟然在4月1日，那不是愚人節嗎？So lucky! So　special!古言有道：「大智若愚」想必你一定是位大智若愚之人，才會選這天來破蛋，難怪你叫睿涵（睿智有內涵），本山人今天很有誠意，特邀各界親朋好友（如卡片）送上我最真心的祝福祝妳家庭圓圓滿滿！功課強強滾！』

　c.給心思細膩缺乏自信的孩子：卡片是一朵大大的幸運草

　　『 生日快樂！真巧，老師的ㄚ娜答生日是4/12，只差一天耶！發現牡羊座的人，都有一個共同的特質，做事積極有效率，腦筋清楚又周到，每次老師跟老公出門，都不用帶大腦，跟他走就對了！非常謝謝你從七年級起，承擔更種股長（學藝、服務、聯絡本公告長、英文小老師）一直是老師的好幫手，老師很佩服妳，要兼顧各方立場，承受各方壓力和情緒，能運用溝通以及你的好心腸，和勇於學習調整的態度，令老師很欣賞，也疼入心！老師還很謝謝你，很愛護老師，每次英文課，都能很準時在上課之前，來找老師，幫忙拿教具，並提醒老師，讓每天忙得像八爪章魚的我，好像多了一顆金頭腦，真是超級感謝的啦！今天你生日當然要把握機會，送你一朵大大的幸運草，祝你天天幸運又幸福！』

　d.給脾氣超好，但懶散且缺乏原則的孩子：

　　卡片是一位躺在床上睡得超級舒服的忍者，天花板吊著另一位暗中潛入房間送禮的忍者『雖然常常督促你，其實心中還是很感謝你，因為衛生股長本就是吃力不討好的任務，老師欣賞你的 EQ和樂觀，願意學習做個好股長，這份領導力，對你將來的家庭和事業，一定有很大的幫助！老師老師很欣賞你的好脾氣和幽默，以及不計較的度量和好心腸，相信有朝一日，讀書開了竅，一定是不得了的厲害，那叫「智慧」＋「能力」萬事順心又如意！ps願你天天都好眠，但最好晚上在家睡飽飽，別在白天在補眠，以免神經被催眠，腦袋空空像海綿！』

（五）運用跟人權教育相關的好影片，帶活動實做，分享人生智慧

　1.選擇與孩子生活相近的影片。

　2.邀請孩子在聯絡簿，寫下自己設計的有獎徵答問題，不要設限孩子的問題，就算是記憶題、大家來找碴題等創意題都接受，然後玩個搶答遊戲。

　3.設計幾個值得學習探討的題目，引導孩子寫出心中的想法。

三、父母要信任配合老師、用溝通與老師合作

　　老師的教育時間已顯不足，若還得花費時間在建構家長的信任上，不僅耗費老師的心力，也會對孩子做了非常不良的示範，更會抹煞了老師的教育熱誠！若能用私下與老師溝通，了解彼此的立場，互相尊重，不僅問題得以解決，孩子也會因此學習到，用正向理性的方式表達自己的意見以及尊重的修為。

参、結語：

　　社會「人心」的修繕，教育是非常重要的關鍵。但以目前的教育體制，以及各行各業的選才方式，是沒辦法做好人權教育的工作，唯有政府睿智，將國高中教育課程內容與制度做調整，大家才會將時間、心力，花在品德教育上，也唯有老師做好榜樣齊心努力，才能做好推行的效度，當然父母要信任配合老師、用溝通與老師合作，老師才能無後顧之憂，悠游於快樂有效教學之中。所以人權教育，需要政府、老師和父母齊心努力。

參考文獻

　1. 95年2月24日發刊的台灣教育長期追蹤資料庫電子報51期

　2.高雄區97 年度國中資優教育學生獨立研究成果冊明義國中<方少筠、戴昱菁>的研究－有補有保佑：○○國中學生補習行為之調查研究

　3.全國國民中小學中輟生通報及復學系統 轉出日期2007.08.27

　4. 第271期女性電子報—焦點話題（作者為現代婦女基金會執行長）