本人從事教育工作，迄今已十五年左右。時代進步日新月異，教育現象及觀念也需要慢慢地轉變。首先要落實「學習者中心」，就是要把學生當成是學習的主體，不管是在學業方面，或是整個人生的成長過程，我們都應該要把學生放在第一考量。

　　在學校裡面可分成「教學」、「行政」及「學生」這三大主體。但其實「教學」跟「行政」，都還是要以「學生」這一塊主體為出發點。舉例來講，老師說：「我有我的教法。」教法是不是能夠讓學生吸收，是很重要的一點！老師不能僅說：「我已經教了。」還要去確認學生有沒有完全學會，這才是重點。

　　第二，從「行政」的角度來想，學校有很多的行政作為，但這個行政作為到底是針對行政人員的管理方便而設，還是以提升學生的成長為考量呢？這是有差別的。舉例來講，做一個能用的流動廁所，很簡單！但是如果做流動廁所時，可以考量到環境美化，這樣學生在如廁時，也能夠感受到環境的淨化，讓心靈感動一下，也許對他們品行的發展會更好。行政人員可能會覺得說：「哦！我為什麼要花這些時間？他們能夠上廁所就好啦！」可是多做這些之後，你會發現，長久的投資是不一樣的。

　　第二個例子是處理學生犯錯時的心態。管理者可能會說：「好！我要處罰你。」可是管理者有沒有想到，處罰的目的是什麼？效果是什麼？處罰完之後，有沒有讓學生知道以後該怎麼做？他錯在哪裡？他服氣嗎？所以我們應該考量「學生的人權」與「學生的受教權」。也就是說，處罰學生的時候，要讓他知道他到底錯在什麼地方，讓他心悅臣服的接受管教。管教不是只有打他、罵他，如果打罵僅是老師的情緒發洩，這種方式就不對了。如果方式錯了，可能會讓學生行為更加偏差，這樣子的管教就是一個失敗的管教，而且沒有維護到學生的受教權。

　　我希望整個學校的氛圍是愉悅的，更希望小孩子能快樂的來學校學習，並且真的學到一些東西；而老師也能夠快樂的教學，愉悅的把道理教授給學生。這樣子的目標，才是最重要的。學生來學校學習，老師要想辦法讓他們能夠快樂的學到東西；而行政體系也要營造一個讓老師能夠快樂教學的環境，讓學校變成一個友善的校園。

　　在山區的學校，其行政資源相對的沒有像市區那麼多。但是我們不應陷在「為什麼我們的資源比較少？」的負面思想中。當我們從另外一個角度來講，山區的學校擁有比都市人更多的自然環境。像我們學校，鳥語花香，我常常都可以聽到各種鳥類叫聲，如五色鳥、黑冠麻鷺、啄木鳥、小啄木鳥，還有各式各樣的鳥類，連朱鸝也在這裡出現過。所以我覺得我們這邊的生態環境真的很豐富，這就不是都市的小孩子他們可以感受的。想想看：上課的時候，往外望過去是遠山，還可以聽到蟲鳴鳥叫，不是很令人心曠神怡嗎？我們應該讓小孩子知道我們有這個這麼好的環境，而且還要讓這麼好的環境能永續的保存下去，讓以後的學生也能一直享有這樣子的環境。

　　地球的資源是有限的，我們應該思考怎麼樣去保持這樣的資源，而不是一直在耗損地球的資源！學校可以利用教育的方法，比如環境的建制，讓小孩子知道在甚麼地方可以用甚麼方法來保護自然的資源。像現在水資源越來越枯竭，那我們應該用甚麼方法來愛惜這些東西？我們一般要用水，只要將水龍頭打開就有了，當然很方便；但是沒有了水，生活起居就會非常的不方便。所以我們要教導小朋友隨時關緊水龍頭的習慣，才不會浪費水資源。又如這次地震完的時候，因為產生了一些危樓，連帶的位於危樓的廁所就不能使用，小朋友就會覺得說怎麼連上個廁所也這麼麻煩。這個時候，我就會利用這種情境，讓小朋友體會到，原來我們所享有的這一切環境跟資源，都不是憑空出現的。

　　「不要等到失去了，才覺得珍貴！」地球要永續，也是一樣的道理！像我們現在要重建我們的廁所，有人建議我舖水泥，但是我後來還是選擇舖石板。為什麼？因為灌水泥後，這塊土地可能就沒了！但是用舖石板的方式，再加一些竹子來造景，不僅可以防止泥濘，還可以保有這塊土地。因為石板是活動的，而且還可以搬走，雖然價錢可能貴一點，可是這塊土地還在，我們可以栽植更多的綠色植物，讓景觀看起來比較舒服。

　　希望透過這些實例分享，拋磚引玉，大家一起愛護地球，避免它受到人為的破壞，為保護自然資源盡一份心力。