一個社會提倡品德教育，並不是社會發展進步的基本原因；但是，一個社會如何落實品德教育，則是社會發展進步的基本原因。教育是家庭、社會以及學校共同參與的結果，然而現今學校品德教育的功能，優於社會及家庭，如何讓三者之間相輔相成，共創優質的社會環境，是大家共同努力的方向。

社會教育淺藏人權觀念重大使命

　　資訊普及的社會，觀看電視節目成為家庭生活不可或缺的休閒活動，然而，綜藝節目往往透過物化女性以及捉弄他人來打造娛樂效果，這樣的節目內容缺乏人權觀念，混淆學生的價值觀，認為白晰的皮膚、纖細的身材才是審美的唯一標準，黝黑的皮膚、壯碩的體格就應該歸類唯為恐龍妹；捉弄他人但求一時的快樂，不注重他人的感受也無所謂；學生盲從社會價值為自己的觀念，失去自我而不自知。媒體影響層面廣泛，往往在無形中造成潛在的影響，因此，更應肩負人權教育的重大使命，而非以利益為唯一考量。

家庭教育尊重孩子人權

　　孩子一出生就應該具有人權，不因家庭的經濟因素、父母親的情緒因素而剝奪孩子學習的權利。報載「婦人攜國小六年級女兒燒炭自殺雙亡」，這樣的消息時有所聞，家長把孩子當成物品，為孩子做出一起離開世界的決定，其實，孩子有生存的權利，也有生命的韌性，更有無限發展的未來，父母親不應該決定孩子的生與死。家長時常把自己未完成的夢想加諸在孩子身上，美其名是為孩子安排未來的道路，使其走得平穩，因此選擇學校、科系都以父母親的意見為考量，剝奪孩子的興趣，怎知父母親的決定不會造成孩子的痛苦，人生的道路因而走得跌跌撞撞、不開心呢？父母親應該尊重孩子的性向，花時間陪伴孩子找出興趣、專長所在，不讓補習班代理父母七恩的功能，不以成績代表孩子的價值，關懷孩子成長遭遇的問題，更能協助孩子認識自己、肯定自己。

學校教育提供學生多元發揮的舞台

　　學校教育應注重人與人的相處，尊重他人，營造人權教育的氛圍。教師更應以身作則，對學生一視同仁，注重學生適性的發展，不因社經地位、家庭背景而剝奪孩子的受教權，也不因學課業成績表現不佳，而忽略其他方面的表現。如果孩子在藝術、體育、舞蹈方面表現優異，教師可以為他轉介更適合的指導老師，如果孩子具備美好的品德，也應該予以表揚。更重的是透過「思辯」的、雙向溝通的過程，打從心底認識自我的價值，而不只是單向填鴨式的教育，複製師長的觀念。

　　「二○一○年兒童大未來」問卷調查，發現明星、電腦工程師、運動員等最令兒童嚮往，顯示受媒體影響大。此時學校教育應引導學童分析些職業的成功率、背後辛酸史，引導孩子養成思考判斷的能力，不受媒體影響，左右自己的價值觀。

　　落實人權教育，家庭、社會、學校缺一不可。人權教育應從小深植在孩子心中，學校透過講述故事、觀看影片、生活體驗和為人服務等活動，讓孩子瞭解身而為人的價值，不因財富、社經地位而有所不同，肯定自我的價值；家庭提供孩子安全無懼的成長的空間，肯定孩子的優點，不把個人的價值觀加諸孩子身上；社會媒體應去除價值觀偏差的節目，發揮人權教育的正向影響力，如此一來，人與人互相尊重，社會發展進步，國與國之間沒有強權欺壓，世界自然能趨向愛與和平。