溫碧謙，一個服務於美國大學醫學院癌症中心的華裔主治醫師，在他即將達到事業顛峰，取得醫學系教授資格前，兒子毫無預警地猝逝，讓他從與死神拔河的一生，變成一個面對孩子生死的父親。他的心都垮了，兒子遠離，也讓他的生命突然有了好大的缺口。因這樣的強烈衝擊、挫折，他經歷了極度的絕望與悲傷後，突然覺知要為心愛的女兒做點事，要將醫生的工作當成『佈施』，在讓病人獲得了心靈紓解的歷程中，他肯定了自己的生命意義。

　　黃春明，臺灣知名的文學家，兒子在文壇即將發光發熱之際，因一段失落情感，選擇結束生命。他在某個場合裡，淚眼婆娑地回想：「一個從小就善解人意、聰明、熱愛音樂、喜歡閱讀，在家中創作的年輕人，二十六歲投稿聯合文學，立刻得了第一名的年輕作家。知識豐富，本性善良，心思細膩，對感情的事毫無歷練，稍微挫折...」這些年來，他透過兒童劇的編演，逐漸走出失去愛子的傷痛。

　　生命，從來不是一個人的事。前面提及二位摯愛他們的父親，如何堅強地面對傷痛？走出新的生命意境？但二個年輕人遇到困頓挫折的當下，如何看待自己？又何以會有『放棄』的決定？慶幸的是，溫碧謙、黃春明這二位父親已經從哀傷失落中走出來；可惜的是，沒有機會問問的二個年輕人。而在看到他們的生命轉折時，又給我們帶來什麼樣的省思？

　　孩子，有旺盛的生命力和調適的能力，會因成功而歡欣雀躍，因挫折而失落困頓；會因良好的教養，令人喜愛；也會因經常性的情緒失控而喪失許多機會，令人惋惜。在這孩子的生命歷程中必然存在的各種現象，大人們如何在孩子經歷成功經驗時，透過賞識激勵，強化孩子的信心，引導孩子確立人生的方向；在孩子面對挫折時，如何協助孩子調適，將挫敗經驗轉化為有意義生命經驗等等。似乎都是孩子和陪伴他的大人們，所必須共同面對的人生課題。這些課題對孩子而言，是一個生命的學習、一場生命的教育。

　　以『生命教育』為題的天下雜誌2009年教育特刊中提及：一生最重要的一門課－『生命教育』，而了解生命的意義，才能具有真實的競爭力，在此追尋人生意義的過程，其實是一場沒有輸家的人生競賽。

　　所謂『生命教育』是：引導孩子探索人生最核心的議題，並達到知行合一，就是生命教育。其意涵則包括：了解自己、尊重他人、品格、情緒管理、挫折復原力等。而學習生命的意義，除了培養積極正向的人生觀，最重要的是付出行動，把自己的價值觀實踐出來，並讓孩子活的自信快樂，習得一生受用的能力。尤其是孩子的品格、情緒管理和挫折的復原力等。惟如何協助孩子在生命學習的過程中，習得這些受用的能力呢？我們可以試著：

　　解除疑惑－讓孩子知道『為什麼』，並區別「需要」和「想要」。

　　主體力量－協助孩子做自己生命的主人，能夠自我發現，具有同理心和感受力，善於團隊合作，發揮個體的力量。

　　核心價值－透過訓練孩子如何與人互動、分享、共同成長、領導與被領導，喚醒孩子的生命價值，理解每個人都可以用自己的方式對團對做出貢獻。

　　生命體驗－給年輕人生命的理想並鼓勵實踐，知道『小事用腦、大事用心』。洪蘭說：「腦指的是生存技能，心指的是生命的技能。」而實踐生命教育必須從實做中體驗，經過體驗才有感受，有了感受，才有真正的學習。

　　參與助人－幸福感來自於助人，如協助家人、同儕、師長、弱勢等等，因為付出更能展現自我能力與個人價值，建立積極進取的生命態度。

　　調整改變－協助孩子自我探索，釐清先後次序、輕重緩急，適時調適轉化，用相互陪伴的心情，讓生命影響生命，讓孩子都能安適自處，成為生命的贏家。

　　生命，如四季般循環，悲欣交集，本身就充滿不確定性，尤其是『順』、『逆』的不確定感。因此，如何自處，就成了生命的重要課題。暢銷書『誰搬走了我的乳落』作者史賓賽博士認為：「歡迎失敗，不確定，相信你可以從中學到什麼，跟逆境學習，就會創造下一個順境。」期許你我能隨時與『生命』學習，為『順』、『逆』的不確定做好準備，將讓我們更能積極面對，同時為自己創造一個新的生命意境。

　　2010年伊始，謹以此文，感謝所有相伴的生命，祝福所有的孩子、老師、家長和教育伙伴們，『新年新象、福虎生豐』。

　　人的一生往往都在探詢生命的意義或價值，也許有人終其一生沒有答案。

　　此篇文章舉兩個父親喪子之痛的經驗，並與人分享『生命從來不是一個人的事』觀念及對生命教育的見解頗值得分享。