我是國小的教師，在教育現場已近二十年，每天接觸不同的老師和學生，發現人權教育應從小時候教起，因為老師常會用以前被對待的方式來對待學生，因此，當學生被老師尊重了，被了解了，被善待了，他們長大也才會善待他人，尊重他人。

　　 國小教師是人權教育的第一線；但長期在威權體制及在師範教育培育體系下，教師幾乎被教成「乖乖聽話就好，認真去做就是」，不必有自己的意見，做個貫徹上級教育政策及命令的執行者，教師缺少自我反省及覺醒，自己的教學方式是否真有助於學生的學習？因此，提升教師自我覺醒及獨立判斷的能力，對教師的權利和義務能主動關心，主動參與，而不是不論是非，被動接受，發揮教師的專業自主權。

　　 近年來教育的改革及變動加遽，體認到教師必需自我覺醒，以更積極主動的態度來關心並參與教育事務，本校教師在民國九十一年創立教師會，表達了主動關心學校及本縣的教育事務，體認到教師唯有重視教師自己的權利和義務，將來才會關心學生的權利及義務，而維護教師的專業自主權及學生的受教權是需要長期的努力及奮鬥，任何教育政策的改變，也會立即影響教師的權利和義務的，所謂「不平則鳴」，「冷漠，沈默是人權的殺手」，教師應時時主動關心，主動參與教育事務的變革。

　　 學生是學校的主體，學校是為學生而設的，教師應用尊重和接納的態度來教育學生，任何學習不可避免都會犯錯，學生常用嘗試錯誤的方式來學習，而教師職責在引導學生知錯能改；因此教育過程中，師生之間發生衝突，在所難免，所謂:「危機就是轉機」，我會把師生間的衝突當做師生成長的契機，學習傾聽學生的心聲，接納學生的「異見」，當學生的想法被接納、被了解，被尊重了，才能創造新的平衡。學習我讓你一點點，你讓我一點點，彼此互相尊重，才能共創雙嬴。

　　 以前常覺得學生的本分就是要遵守班規、校規，並按時完成老師規定的作業，做個尊師重道的好學生；但學生總認為老師管太多而抗拒，現在我學習尊重學生，試著用溝通方式找到師生都能接受的平衡點，不再用強迫的方式，發現師生的關係更融洽了，對學生能按時做好打掃工作，按時完成並繳交作業，我會用感恩的心看待，不再視為理所當然，應該做的。

　　給學生最好的教育是老師的「身教」，因此，我以身作則當學生的榜樣，尊重學生的個別差異，讓學生能自覺:「天生我才必有用」，每個人都有自己的優點及缺點，如何發揮自己的特長最重要，學習挑戰自己，而不是和他人比較，人比人會氣死人，學習欣賞自己，肯定自己，挑戰自己才是重要的。

　　 除了忙於教學，我現在學會花些時間欣賞學生的不同表現，品味自己的教學成果及學生的作品，不論作品是成功的或有瑕疵的，期待學生在學校能快樂學習，多元發展，鼓勵學生能勇敢發表自己的想法， 發表自己的創作，為自己的夢想而奮鬥，師生一同分享成長帶來的喜悅。