目前小學提倡多元化教學，孩子在課業上應接不暇，加上這幾年國中基測恢復作文考試，學校教師為了加強語文教育，更是拼命補充一堆國語文教材，讓孩子的課業壓力更增添許多，身上的擔子已超越他們的年齡負荷！

　　 去年李家同教授也在多場演講提及此現象，認為現在小學生的國文修辭教學太深澀，筆者從事十多年的安親班課輔老師，也發現近年來孩子的語文課程太過艱深，才中、高年級階段，必須學習轉化、映襯、層遞、借代…等等修辭學，早已超越他們所能理解的程度，對於在文章寫作剛萌芽階段的孩子而言，這些修辭學對他們而言，無異於「鴨子聽雷」，有聽沒有懂，不但不能增進其語文能力，反倒讓他們對語文心生恐懼！

　　 文章之美在於抒發一己之所想、所感，只要能順暢表達出來，即能感動人心，因此語文應重在內心感受的引導與啟發，若是只重在修辭及文藻的華麗，很容易斲傷孩子對語文的興趣，更是剝奪孩子學習的快樂權利！

　　 也因為學校加強語文教育，部分教師的作法有些偏頗，例如一名一年級的學童，上學期剛學ㄅㄆㄇ，就已要寫三十到五十字的問題回答作業；兩個月後開始習國字時，國字不識幾個，只會造詞，尚未練習造句之際，就得書寫一百字的假日生活日記，到期末增為一百五十字，每次看她蹙著眉頭，怎麼想也只能擠出不太通順的二、三十字時，不禁要問：難道這麼小，就要讓她排拒寫作，對語文產生恐懼嗎？或許學校老師想及早訓練學生寫作能力，但又有多少孩子不需依賴家長、安親班老師而完成？這樣的作業會不會揠苗助長？

　　 另外，有一位四年級的孩子，寫國語詞語簿時就變成「橡皮擦小孩」，同一個字擦個四、五遍是家常便飯，六行字要花近一個小時，經常看他聚精會神，一筆一畫寫了又擦，擦了又寫的身影，十分的不捨！更讓人心疼的是，孩子寫完後一定會說：「我的字很醜，一定會全被擦掉」，儘管我告訴他很整齊了，但隔天因字體的筆畫位置，跟簿子上印刷的字不同，被老師圈起來訂正，讓這個孩子只要寫國語作業，就全身緊繃。我想，或許孩子的字是變得端整，但喪失的信心要如何彌補？恐怕這是學校老師沒有思及的影響。

　　 前兩年還有一名小六學生，每天回家作業要用四到六個成語，書寫老師指定的題目，如「夜宴」、「信義為立業之本」等的短文，或指定用如「投鞭斷流」等冷僻的成語完成日記，學生完全不懂這些題目及成語的意思，要如何寫出短文？有時還會出抒情文，要學生用一堆成語完成，完全失去文學之美，如何能吸引學童喜歡寫作，讓語文程度進步呢？

　　 記得我們以前小學孩提時期，雖然所學的科目不多，也沒有參加任何才藝活動，上課認真聽講，放學後優遊自在於田野間，我們的語文基礎也都很札實，因此希望現代的教育，切勿因為教學者的作法，讓孩童產生壓力及恐懼，希望學校老師別給孩子過多壓力，使孩子除了擔心英文、數學，連基本的國語文都因而卻步，希望我們都能給孩子一個快樂的學習環境，讓他們在愉快中學習，相信孩子的語文能力自然會進步！