（一）我汝關係－重要的他者：

　　「其實很多孩子他想表現好，有時候原因很單純，就只為了討「某個人」的歡心，所以我們為什麼不去當那一個「某個人」(讓孩子想討歡心的人)。如果能這樣的話，他會願意為你去改變他自己，因為有人會在乎他的改變。反之，若孩子發現沒有人在乎他時，他到底表現好是要給誰看。」

（二）獎賞與公、規過於私：

　　我想過的問題是：「為什麼我會想要處罰孩子？通常是因為講都講不聽；為什麼孩子會講都講不聽呢？」我想到的是－如果老師在孩子的心中就像個路人甲一樣，他怎麼可能會聽呢？於是和他們「博感情」就成為很重要的課題＜這就是我想把自己種在孩子心中的主因＞。……再來，我想：「當要處罰孩子時，我的心情如何？孩子的心情又是如何？」對了！這可以是個課程，我曾跟班上的孩子討論過，讓他們想想我的心情和受罰者的心情，效果不錯的......＞。其實我最初的想法很簡單，只是想尋找一個能讓「孩子少錯，老師少罰」的雙贏方法，所以我要自己做到～只要他能比之前少點錯，我就少點罰；只要孩子真心認錯，我就願意特赦不罰。「少錯、真心認錯」不就是我們最想得到的嗎？＜聽說大企業的獎金都是私下發的，所以～減刑或特赦也是私下進行的……。＞

（三）正向心理－共同面對問題

　　下面這段話是摘自我到台北慈濟講課的稿子，或許可以補充我的些許想法： 教育的目的應該是在協助孩子了解自己錯誤的想法或行為，所以處罰只是手段之一，並不是目的，當我們與孩子的規定是犯錯就罰，那他們會以為犯錯罰完就沒事了。以前我常常會問孩子：「以後還敢不敢?」、「以後可不可以這樣做?」、「下次會不會再犯？」，相信大家都能知道孩子的標準答案是什麼：「不敢」、「不可以」、「不會」……結果呢？日復一日，我們都在問同樣的問題，處理同樣的事情，所以～好累好累呀！「人非聖賢，孰能無過。」所以在生活中「犯錯」是必然的，那犯錯了，我們想要的結果是什麼?「罰」或是「改」。我想人人心中一定有答案。於是我告訴孩子我的想法<附件＞，在「犯錯」與「改進」之間有很多條路，我們共同尋找一條彼此都能接受的歡喜之路。還有用「他們的語言」與他們溝通，有時候大人必須換一個角度去看孩子，當你會用孩子的心理去看世界時，你才會知道為什麼孩子會這樣說或這樣做。

（四）不以善小而不為、不以惡小而為之：

　　　 我喜歡用「跳高」的理念來引導孩子，不論品格或學業……，任何的學習養成我都相信是有其過程的，學習跳高，不也是從最低的高度開始的嗎?一格一格往上加，有人一次跳就過，有人卻要多次練習，不論如何，多練習通過的機會一定較高，只要我們耐心的陪伴與等待，人人都能跳過自己的最高點。於是我把刻度定為：知錯、認錯、下次想一想再做。當看見孩子犯錯的頻率變低，強度減弱時，我想我做對了。其實懂得一個正確的觀念，有時比理解一題數學還難，所以是值得我們更多花心思去等待的。所有的感動都在我們「接納他、陪伴他與等待他」的時候發生了。　　

（五）公平、正義、教育機會均等：

　　 每個孩子都會想學習的，只是因為沒有他們能學的，所以只好放棄了，放棄了課業也放棄了所有。很可惜的我們可以理解體育不好的人、音樂不好的人、美勞不好的人，但是卻難以理解功課不好的人。如果我們能像教練訓練跳高選手一樣，從低標開始，會了再將標逐次升高，人人都有自己能跳過的高度，只是刻度不同罷了，我們如果能接受孩子們跳出150cm.120cm.100cm.90cm… … 等等不同的高度，是否我們也該欣然接受考卷上不同的分數，當我們接受他們時，他們會考出他們能力的一百分，真的！只要願意學習的孩子，他也會願意學好的。

（六）罰到心中或「滑」入心中：

　　 再來聊聊「罰」的項目，抄抄寫寫是我最不愛用的，因為沒有人會認真完成的，我們所說的道德觀念也不會因此進入他的心中。「勞動服務」作法很好，但是名稱不好，記得上屆畢業前夕我在班上做「愛校活動」，提昇層次，才能顯現對工作的尊敬，用心去做。＜我們班當時有做活動計畫的，他們很用心也很重視這個活動。＞。其實孩子最想知道的是老師有沒有喜歡他、注意他＜喔～這可是人性喲！＞。我發現孩子最喜歡的獎勵是「派工作」給他，最難過的是當他想幫老師做事時，老師卻沒點到他。嗯～～我的重點只有一句，就是：「『賞』是獎勵，就讓他樂在心坎裡；『罰』是懲處，就讓他無法如願。」，不論賞、罰都要記得重質不重量。　 　　 當老師願意把「罰」字從師生的互動中取下時，所有課室中的主導權就落在老師身上了。因為：「最大的懲罰是不罰」。

　　 補充：孩子活動的範圍有多大，老師所耕耘的福田就有多廣，所以要多下鄉走走，怎說呢？下課時間我會走入陀螺區、紅仔標區……去問問他們怎麼玩，關心一下誰贏了、誰又輸了，贏的說～好棒，輸的給聲～加油！幾個女孩聚在一起，我會加入她們的話題，雖然通常只能當個聽眾，但她們也樂於我的加入……因此～我結交了不少民間友人，因為是民間友人，所以大夥都是重感情的。我是不太罰孩子的，如果一定要罰，份量也是減半、減半再減半，甚至就直接大赦了。我覺得下課時間是了解孩子的最佳時機，可大部分的孩子都在「被處罰」，而老師也在「盯受罰者」，兩者就這樣度過了寶貴的「下課十分鐘」～好可惜喲！我並不想浪費這美好的時間，於是就「下鄉」囉～