現今因為少子化，班級學生人數已由數十幾個降到二十幾個，看似較輕鬆，其實不然，總覺得比以前人數多時教起來更累，原因是近來孩子的問題多樣化且複雜化，舉凡過動、情緒障礙、自閉症、亞斯伯格、妥瑞症、缺乏管教、行為偏差…等，不勝枚舉。

　　班上若是有需特別引導的學生，再加上幾個頑皮的小朋友，常會讓班級常規秩序處於失控或大亂，老師想好好上課都很難。另外，平常小朋友間的人際互動也是狀況百出，如:「老師，xxx罵我大陸妹!死魚燒」、「xxx打我、xxx踢我!」、「xxx對我比中指!」、「xxx和xxx在吵架!」…，搞得當事雙方學生劍拔弩張，老師也覺得很煩，現場可說是烏煙瘴氣，常常頓時之間師生三方人馬情緒高張，彷彿置身在烏賊車排放的廢氣裡。

　　因此營造一個祥和、氣氛佳的學習生活環境是在學校大半天的師生所需要的，否則長期，處於負面情境中而不自覺，久而久之老師常擺臭臉，學生也習於和人起衝突、慣於看別人的缺點、批評指點他人，而流於養成自私負面的人格。所以老師在班級這個大家庭是個重要的靈魂引導人物。

　　再說教室中每個人的人權都需要受到尊重，況且教室中的氣氛也需要靠裡頭的所有成員一起來維護，每個人都有義務保持良好的情緒，因此我就常和學生提及我們一定要改脾氣，大夥都要期許自己不當排氣管，排放不好的惡氣污染別人的心情，戕害老師同學的身心，當然老師的角色很重要，不僅要以身作則，我也常試著把自己變成教室裡的空氣濾清器，負責把髒空氣清除，我的做法是:

一、 用幽默的言語化解小朋友的干戈:例如面對亂叫人家綽號的小孩我會說:「小朱，大陸妹是一種菜，xxx同學是人喔」!不要隨便幫人家取外號，否則別人以後說不定也會叫你「豬肉呵，要改進知不知道?」; 還有批評別人長像的我會說:「xxx是大美女 (或大帥哥)，你怎麼說他醜呢?你一定是看錯人了，對不對?以後不要亂講話唷!」小朋友聽了也常會笑一笑說「好!」而忘了壞心情。

二、 輕鬆的肢體語言及愉悅的臉部線條:若有小朋友在打架、吵架，第一時間我會做勢故意衝過去說:「ㄟㄟㄟ!我是武林高手，誰敢在我面前拍武打片或舞弄唇槍舌劍的，啊哈!看我的厲害」，當下比畫兩下，待現場情勢趨於緩和，再曉以大義說:「我們人不能發脾氣，會產生毒素、變醜，也會生病的，所以我們帥哥美女呢!就要趕快笑一笑吧!哈哈哈」通常小孩子會被我這個老師突如其來的招式破局，轉移注意力而進入另一種心情，至少也會不知所措而停止衝突。

三、 情緒處理與愛的安撫和抱抱: 對較弱勢的小孩要多安慰，如:「老師，xxx說我大胖子、且罵髒話」，我會說:「他不乖，來!抱抱喔!」「先笑一個-嘻嘻嘻」，然後跟亂講話的孩子說;「你罵人，他很不高興，你自己也不開心!而且說不好聽的話是不是像車子排黑煙一樣，廢氣是污染空氣，而你難聽的話也是會污染別人的心情，不可以再罵人或說髒話!下次再犯就要去刷牙囉!」

四、 平時建立親腻、和諧的師生、同儕情誼並話家常:有事沒事小朋友想和老師、同學聊天或抱抱時，一定要趕快回應，和他們抱一抱，像家人一樣，聊聊天、說說話:

「你頭髮好香呵!自己洗嗎?」
「嗯!先用洗髮精，再用潤絲精喔!」
「好棒!會自己洗頭」。
「老師，我去武凌農場玩耶!」
「好好呵!玩了些什麼呢?有看到什麼嗎?」
「阿公生病了!」
「你不要難過，他應該很快就會好起來的!」…………

　　談天中和孩子拉近距離就可感覺孩子樂分享，師生、同儕間也很願意讚美、祝福與安慰，甚至能互相感覺到心的幸福。

　　久而久之班上的排氣管就自然減少了，空氣濾清器也漸漸變多了!只要有人在排廢氣時，就會有人說:「先不要理他，讓他發洩完，冷靜一下就好了!」有時進而還可聽到小朋友說:「xxx你要乖喔!等一下我們再一起去玩好不好?」或是:「xxx你不要哭、不要吵!等會兒我請你吃東西喔!」污染人心的情緒髒空氣一下就會被清除乾淨，教室裡又一片清新，所以很高興我們每天都願意做自己的心情清淨機與情緒濾清器，遠離自己或他人的毒害，跟好心情同在。