摘 要

二十一世紀知識社會，臺灣新生代要學習的是多種的「社區語言」，不再僅僅是單一族群的「族語」。其實認知並欣賞社區多語言文化的多樣差異之美，遠比學會或精通「它或它們」來得更有意義和價值（Edwards 1998；黃東秋 2005）。台灣當下情境最迫切努力的是如何讓各族群提昇語言的能見度：耳朵聽得見、嘴巴說得多、眼睛不陌生、手寫展智慧，促使社區各住民的新生代提昇地位（尤其是原住民的各階層人士），積極讓主流社群有機會去認知欣賞真正能彰顯台灣芬芳的語言文化。
本文強調台灣原本就是個多族群、多語言、多文化的社會，學校班級本來就是多元族群共同組成的，教育行政單位何不積極努力讓「學校小教室」營造成「社區大社會」實際的模樣，充分反映台灣社會多語言的事實。美言巧語從我做起，好山好水大家歡喜！原住民不奢望回歸原樣，但願不再流失，不奢求主流主群喜歡學習，但願不排斥，因為在「美言巧語的機制」與「真人互動的策略」的過程中，不僅培養學生語言切換的能力（語碼切換(code switching) 、方言切換(dialect switching)、語體切換(style switching)），同時也在培養學生適應不同語言社群的能力，使之發現生活場域中每一種語言文化的精緻性與巧妙性。