自古以來，教育就被定位成是一種資訊不對稱、權力不對稱的事務，所謂「上所施，下所效」就是我們所常講的「囝子人有耳無嘴」。所以教育是一種由上而下的壟斷式權威，學習者在這種氛圍之中，逐漸習慣於言聽計從，只要是師長規定或指導的事務，只要遵照辦理就可以了！久而久之也就喪失了獨立思考判斷的能力。

　　 如果從學生為中心的角度來思考，顯然這樣的詮釋就有它的侷限性，因為這樣的定義缺乏學生的動機及自由的想像空間，也無法提昇教育內涵。轉個角度思考，以「長善救失」的涵義來規範教育的意涵，就會有不同的思考結果。就字面上的意義來說，長就是助長、發揮；善就是優點長處；救就是改進修正；失就是過錯非行。簡單地說，就是以學生為中心，提供充份的機會讓學生有發揮潛能的機會，而且在教師的價值澄清分享歷程中，修正改進學生過錯的機會。所以每個人都是學習的主體，不必懼於權威或是行政權力，可以進一步以真理為追求的鵠的，如此一來，教育的內涵就可以獲得無限的延伸，教育人權也才能得以進一步落實與彰顯。

　　 隨著資訊時代的更迭，任何努力去改變學習者的主體性的作為都是枉然的，因為每個人都有機會獲得其所須要的資訊與能力，所以自己可以是學習的主人，跨學科之間的整合也更加明顯，如果要發揚與彰顯教育人權的真諦，那就要努力實現縮短數位落差，讓每個學習者都有機會接觸不同學習內容的機會，換言之，機會的提供遠比教甚麼來得重要！