童心喜閱˙人間好時節－緣起

山谷裡
一座九重葛裡的童話世界
沒有惱人的噪音
只有那蟲鳴鳥叫  孩子的讀書聲 
下課時遊戲的歡笑聲
以及那數不盡的花兒與綠油油的草地…
默默地  默默地
老師們用自己的時間、心力
投注教育園地  耕耘孩子心田
於是  金色童年  竹園春暖
深深地  深深地
將愛心  紮根山谷原野  走遍每個角落
將期許  深耕孩童心田  觀照每個孩子
幫助孩子圓夢  幫助孩子成功
不求回報  無怨無悔
年復一年  日復一日
期許  因為努力  因為付出
金竹展延 
孩子展顏
 深信
一份對土地的認同
一份對成長地方的熱愛
才是一生一世的眷戀
讓人文的關懷  藝術的涵養  閱讀的歡喜
為童年寫真  為生命織錦。

　　在留任與否的校長履新辦學願景的裡，我寫下了對山村偏遠小學的一份自我期許，的確，每天來回於金竹-林園之間（150公里），只要是熟識的人一定問我「不會太累嗎？往返一天就要耗去三小時，太不乏算了！」三年多來，這趟路反而成了我最清靜的時刻，最清明的期待！感謝和金竹團隊一起為山村偏遠地區教育盡綿薄心力，真正感受到山水有清音，一起努力的歷程深信是最美好的印記。

    　金竹國小向來以花園小學為名，更是縣政府指定的「植物主題館」發展學校，在如此優質的環境裡，該給孩子什麼？什麼才是最好的？這樣的好又能持續多久？不管課程、教材怎麼改，我始終深信惟有觸動心靈深處，才是教育不變的本質。觸動心靈深處，學生才能對學習有感覺，主動學習、多元思考。而怎樣的學習方式才能觸動心靈深處呢？我認為「閱讀」是所有學習方式中最不受時空、天候影響的，古人生活簡樸，晴天田園耕種、雨天風簷展讀，自有一番「晴耕雨讀」之樂。學校以「閱讀」串聯各項學習活動，期許經由「閱讀」開啟孩子心靈深處的那扇窗，讓智慧之光穿窗而入，涵詠明亮的眼光、敏銳的思緒、柔軟的心靈。

深耕金竹˙亮麗童年－我的願景

一、營造一個優質的學習環境，為閱讀找個家，透過閱讀空間改善的營造，來營造　　出一個文化生根、發芽、蓬勃發展的環境，期盼挹注新活水。
二、透過硬體改善，融入在地思維，讓師生擁抱豐富的文化資產。
四、配合主題單元，結合繪本、圖書、影片、故事，採取多元閱讀活動。
五、教師帶領全班共讀，營造班級共同讀書風氣及情境。
六、透過親職教育講座，提升家長對於閱讀運動之觀念親子伴讀共學。

　　在現有的基礎上，深化閱讀內涵；於目前的活動中，延續計畫推動。希望學生體認到「閱讀」不只是紙本的、靜態的，也可以是立體的、e化的，甚至是動態的、參與的。讓我們的閱讀活動推動的更紮實；讓閱讀在孩子的生活更紮根。

金色童年齊耕耘˙竹園勝景共徜徉－我的作法

　　金竹國小透過課程實施引導以及境教來推動閱讀活動，在「歡喜閱讀˙卓越金竹」的思考下，擬定兩個主軸，一個主軸是「山水活力˙金竹亮麗」，藉由「優質閱讀˙深耕金竹」的閱讀系列和「學校主題特色課程」貫穿：另一個是「為閱讀找個家－追尋人文與自然交會的新空間」，設置「行動圖書館」、規畫「實體圖書室」、建置「虛擬數位圖書館」，秉持「以人文關懷－深耕金竹；用走讀金竹－歡樂童顏」的理念，我們希望將閱讀與生活結合，從生活中體驗閱讀的樂趣，進而從生活中豐富文學的內涵，能引導學生更加深加廣的進入文學與生活的閱讀世界。打造一個幫孩子圓夢、實現金竹夢想；一個展現豐富社區、認識家鄉、亮麗的學生圖書館，豐厚學生的學習。

　　為了讓學習更有效率，喜歡閱讀，金竹國小團隊研發了一套以閱讀為主軸的本位特色學校課程，深化融入各科教學領域中，建構永續、可行、且具學校特色的「金竹傳薪、竹藝傳情----金竹『竹藝』創意學校」，利用地區傳統特產「竹」作為素材，透過深度閱讀、創作藝術作品來表現學生創造力。分別設計：四大系列、四大內涵、十六項主題課程，建構出「竹藝」創意特色課程。

　　透過發展特色學校方案的延續，期許深化建構一個融合社區文化、地方風貌以及學校條件的本位課程；除了讓山村孩子盡情學習之外，我們更樂意讓其他學區的孩子分享在地之美；更希望由建構社區數位中心，協助社區行銷社區，達到社區學校共榮共存的目的。希望透過境教無遠弗屆的影響力，落實「金竹傳薪˙竹藝傳情－金竹國小「竹藝」創意學校」之願景。

為閱讀找個家－追尋人文與自然交會的新空間

　　透過「為閱讀找個家－追尋人文與自然交會的新空間」閱讀空間營造，規劃學校整體的閱讀環境，讓孩子閱讀書本、閱讀自然、閱讀人文。讓師生都能夠親近知識、喜愛閱讀，使它成為最容易可得的生活情趣來豐富我們的人生。

　　營造出一個文化生根、發芽、蓬勃發展的環境，期盼為過去制式校園建築，挹注新活水，尋找到新的主體性與人文意涵。校園的規劃絕不是一個靜態的硬體建築，而是希望它是與閱讀、學生學習緊緊相扣，使孩子願意親近、接觸，進而熱愛我們生活的這塊土地。透過硬體改善，融入在地思維，兼具在地特色與現代感，讓師生得以享受優質的文化環境、擁抱豐富的文化資產。

　　自詡經營一個充滿人文與藝術設施的校園景觀、兒童文學濃郁的情境；晴耕雨讀體驗先民鄉村生活揮汗耕耘、歡喜豐收的「耕讀園」；課後悠閒坐看雲起時的「看雲台」是將閱讀展延到戶外露臺空間；毎間教室玄關連接而成的「生態走廊」、「文學步道」的教學情境布置，……整個校園處處洋溢著人文與藝術的濃厚氣息。期望透過充滿學習契機的空間形塑，吸引孩子因為喜歡學校，進而親近書籍，喜歡閱讀、自信優雅。

　　山村裡孩子的父母都忙於農事或負笈他鄉工作，隔代教養、單親、外籍配偶子女等比率偏高，家庭教育更是屬於弱勢中的弱勢，無形中也凸顯了學校教育的重要。學校的努力成了孩子最喜歡的活動中心，校園裡植滿了九重葛以及各種草花，隨著季節變換展現它的亮麗；學校中充滿著老師的努力與認真，一步一腳印，每個活動卻不含糊。深切期許透過閱讀運動的持續推動、藝文特色學校的不斷營造，優質軟硬體校園環境的塑造，藝文學校本位課程的持續推動，凝聚金竹教學團隊的向心力，並互相激勵提升教師專業能力、提升學生的競爭力，培養學生帶得走的知識。深信偏遠地區的孩子在唯美的閱讀薰陶下，定更具競爭力。

人間有味是清歡

　　午后，大伙在雨豆樹下享受清風徐徐、放學後的悠閒。有道是：「人間有味是清歡」，這是一個多麼有人情味的地方！

　　走過三年，金竹的「春暖花開、煙嵐雨霽、秋霜竹林、歲暮姹紫」一直是我向好朋友炫燿的地方，常跟金竹團隊互勉或許我們到金竹的時間長短不一，但感受應該是一致的！我深深的喜歡上這裡！在這裡，有志同道合的夥伴；有關懷信任的家長以及天真純樸的孩子，共築了一個溫馨有朝氣的金竹大家庭。

　　回顧三年，我們以「戴桂冠˙植金竹˙迎學習」拉開序幕，以「從生活出發˙向傳統學習」、「世界名畫進校園」、「歲末迎春金竹嘉年華」、「風華待發˙金竹啟航」、「歡樂童年˙金竹展延」...等等作為共同努力的方向，圍繞在「歡喜閱讀˙卓越金竹」的主軸裡，在逐步踏實下，一一完成教學目標，或許口號流於形式，但希望形塑彼此的集體記憶是一致的；希望建構一個充滿童趣的優質閱讀學園是一同的，我們成功的向前邁開一步，希望孩子因為我們的努力，有更勇健的翅膀，飛出山谷翱翔天空。

　　珍視三年，從陌生到熟悉；從無措到坦然，因為有彼此的鼓勵以及金竹夥伴的相知相惜，我們把一顆顆愛心匯集成一股力量，用實際的行動提昇偏遠地區孩子的競爭力，讓每一吋土地都充滿愛與關懷；藉由多元的教學、藝術的途徑去接近知識、啟發心靈、展現創意，讓金竹有了更多彩的風貌。縱使所有繁華的表像，都會像似錦繁花，終有落盡時，但我堅信只有努力過的踏實以及刻畫於孩子心中的真實，會伴隨歲月日益滋長、日漸茁壯。

　　我珍惜和團隊一起努力的感覺；我也珍存我們共同擁有的那份點點亮麗金竹的色彩。深深期許「歡喜閱讀˙卓越金竹」，在毎位孩子心中撒下一顆希望閱讀的種子－「歡樂童顏˙金竹展延」。
   
後記：教育部推動「悅讀101－閱讀盤石學校」甄選，內門鄉金竹國小榮獲此殊榮，也榮膺教育部閱讀推手，帶給偏遠山村小學無限希望，點亮了山村孩子明眸的眼光，將一份山村耕耘的手記與讀者分享。