靜觀教改下的孩子，我們仍然看見他們穿梭在學校、安親班、才藝班、電視節目、網路遊戲、速食店中，生活被無意義的學習活動、劣質的休閒型式、粗糙的人際互動填塞，他們在被擠壓的時間和空間裡，不得喘息，身為大人的我們，真該思索這樣的生活將把孩子帶到什麼地方？
我們不禁要問：究竟童年的面貌該當如何？當世界各國均展開教育改革的同時，以台灣的歷史背景和社會現況，該如何實踐一套恰當的兒童教育呢？

我期待有一所學校，它的辦學理念如下：

　　1. 人是目的，不是工具：人生來本是一完整的個體，終其一生也只為做一個完整的人，因為一個身心靈完整的人不但可以完成那些想以「人」為工具去達成的目的，而且能做得更好、更適當、更不傷害自己、他人和自然；教育應該提供一個場域，讓孩子在其中自我開展、自我完備，進而達成自我之為「人」的目的。

　　2. 教育是一種精神生產業：每一粒種子，都必須在一塊健康、肥沃的土壤上，吸收來自宇宙間的自然之氣，且受到恰當的關照，才能自在的生長發展；而孩子也需要在一個富含自然、人文、藝術的情境中，受到滋養，且接受良師的啟發和引導，他們的精神才能自如的生長和體現。

　　3. 發揚東方溫柔敦厚的文化思想：儒家重視孝悌人倫、仁義為教、道德創生；道家強調尊道貴德、慈儉虛靜、自然無為；佛家講求悲智雙運、涅槃寂靜、緣起性空；「儒、道、佛」三家均緣於東方，它們所代表的「仁、慈、悲」深刻滲透在中國人的歷史中，更深植於台灣這塊文化土壤裡，是迷失的台灣子民在尋求出路時的一盞明燈，也正是教育的實踐過程裡最需粹鍊出的教育哲學。

　　4. 突破兩極化的限制，讓兼容並蓄創造更大的可能性：開放與傳統、統整與分科、現代與復古、國際與本土等，都是受到兩極化限制的例子，也往往無法從二選一中找到標準的答案；事實上，去除執著後的兼容並蓄，不但可結合兩極精髓，更能營造有機情境，讓更多更好的可能性從中滋養、蘊育、生長。

　　接續上述的理念，我還希望這個學校能做到以下幾件事：

　　1. 聘任尊重兒童價值與尊嚴，且具備深度人文素養之教師，並讓教師持續在專業上成長，為開啟兒童心智、滋養兒童精神生長而不斷學習。

　　2. 營造美感實用兼具的校園環境，從建築設計、空間規劃到花草樹木，處處皆是怡人美景，處處皆是鮮活教材，讓孩子得以時時觀察自然、享受自然，徜徉在人為與自然交融的情景中。

　　3. 融合儒道佛哲學理念、兒童發展學理、課程教學理論，設計豐富、有意義、人性化的課程活動，讓孩子擁抱學習的樂趣。

　　4. 重視孩子的身體健康，透過灑掃庭除、功法研習、靜心冥想、養生餐飲、體適能和登山健行，培養孩子正確的強身保健觀念。

　　5. 精心選擇純天然、有機、可塑的材質，用心設計教材教具的型式和實用性，讓使用者在使用教材教具時，沉浸在它透發出的深刻意境中，讓教材教具發揮它最大的價值。

　　6. 重視「定、靜、安、慮、得」的歷程，對孩子的學習過程只求紮實不求躁進，讓孩子享受學習的過程和結果。

　　7. 透過愛與包容的具體落實，照顧孩子的情緒，締造師生間長遠、深刻、親密的感情，讓尊師重道自然發生。

　　8. 藉著農耕、飼養、登山、觀天、察地等活動，敬畏宇宙奧妙，體會自然神奇，培養孩子敬虔自然、尊重萬物、珍惜生靈的態度。

　　9. 透過鮮活優質的藝術課程，營造豐厚的人文藝術氣息，潤澤孩子的心靈，讓孩子沉浸在珍貴的人類文明及豐富的情感世界中，釋放與生俱來的創造力。

　　10. 透過教師切實的以身作則和真摯的教導與訓誨，培養孩子感恩惜福的態度及服務奉獻的精神。

　　11. 落實檔案評量，持續而深入的了解每個個體的發展和學習狀況，並和家長做密切的連繫，讓孩子的成長需求受到恰當的關照與滿足。

　　12. 藉由真誠的親師溝通和親職教育課程，讓家長瞭解並認同學校的理念及做法，且在家中延續學校強調的價值，提供孩子一致性的成長環境。

　　假如這個學校真的誕生了，我相信它可以營造一種氛圍，讓教師和學生在其中自在且充實的享受生活，體會生命的價值與意義；更能開啟一種教育模式，讓孩子養成一生受用的觀念、態度與氣質，為自己開創後續美好的生命；而且它一定會開創一種好的教育典範，為台灣教育改革挹注生命力，為還原童年原來面貌提供一可能性。