社會變遷，少子化衝擊各層面，為工作忙碌的雙親，常將孩子交給長輩幫忙照顧或是送到褓姆家、安親班的情形層出不窮，教養與孩子相處時間減少了，在虧欠與彌補心態下，縱容孩子予取予求，對長輩的禮貌與尊敬、家人的愛與回應都被忽視了。幼兒對愛與關懷僅是單向的接收，未能及時給予他人相對的回饋或付出。本校教師憂心這樣情況延續下去，未來會影響孩子與他人的社會關係、互動能力與品德之健全發展。為配合品格教育落實於生活的推動，展開一個學習愛人、懂得感恩與關懷生活上人、事、物的課程；從幼兒的生活經驗取材，並牽著可愛小手一起為愛出發！

　　教學主題進行前，教師會依幼兒對主題活動的發展概念深度與幼兒能力之個別差異，並將社區資源納入評估與考量；課程活動前擬定預設的概念圖，並提出教學目的及欲達成之教學目標。本園於「人間有愛」方案中，其課程設計前概念包括：

　　一、 「發現愛」：用心去感受、細細觀察生活上的人、事、物。

　　二、 「人間最美是溫情」：觀察、瞭解他人的需求，勇敢的關懷、展現具體的行動力。

　　三、 「愛無限」：關懷中見溫情，讓愛傳出去。

　　四、 「感恩心樂園」：對人時時存感恩、對事物能知足惜福，輔以實際行動表達感謝。

　　課程活動展開後，分別以「關懷的火花，一觸即發」、「擊不倒的勇士：堅強的毅力，令人尊敬的態度」、「繪本的天空：從故事走入生活」、「愛與關懷：化愛為具體行動」及「美麗的句點」作為連結方案進行的主軸。尤其以「化愛為具體行動」中，教師引領幼兒從對家人的關愛延續至對社區「榮民之家」的關懷行動，親自體驗將愛傳播出去帶給他人歡樂的心情與感受，透過繪本及活動學習，現場與老年人的互動、表達關懷的話語、製作愛的小卡片、牽起老人的手、按摩、捶背、唱歌跳舞，共度歡樂時光。這樣的經驗讓幼兒深刻的體會，留給他人「最美的回憶」也是付諸關懷行動最有利的方法之一。

　　哈佛大學心裡學博士、「EQ」作者，丹尼爾‧高曼曾經說過，「一個人的成功，EQ(情緒智商)佔80%的關鍵，IQ(專業能力)只佔20%」。而後續的理論如迦納的多元智慧強調人際智慧、九年一貫課程重視人與他人，人與社會互動的能力，看到教育現場上的許多學生，把別人的關心與協助視同理所當然，沒有感恩的心，缺乏回饋的動機，我們惟有將教育向下紮根，讓孩子從小學會愛自己、愛別人、愛鄉土、愛地球、愛國家，找回最純真的心，沒有條件的愛，那麼人類的歷史文化才能再度向上提昇，再創真正的高峰經驗。