在學校人權的部份範圍非常廣泛，例如師生的彼此互相尊重，同儕之間的互相尊重，而社區跟校園之間也是一個生命共同體，所以學校人權不侷於校內，應把周邊的環境與社區一起帶進來，大家共同來關懷這個學校，這個學校品質就有辦法可以提昇。因此我比較重視運用情境教育，就是建教的部份非常的重要。

　　 一個好的建教加上學校原來之制度，老師本身的身教、言教及學校行政為基礎，若加上建教就可以相輔相成，會讓學生感受得到對孩子的關懷，而且對一個愛的付出是無所求，若學生可以感受到老師對他真正的關懷，在國中這個叛逆期，他也會願意接受老師給他的規勸，而不會有不好的態度。

　　 一般來講，在國中這個階段的孩子，如果沒有給他一個好的素養，假設在態度方面不學好，以後變成了習慣，將來到社會就會影響他自己一生，就變成了一種缺失了，所以在習慣的養成還有品德、品味方面的提昇，是我們虎林國中每一位老師的責任。我希望孩子在老師無私的愛之下，尊重老師尊重同學；回到家裡能兄友弟恭，孝順自己的長輩；到社會上就業，他就會懂得如何與人相處，人際關係才能融洽圓融，這就是和諧的大同世界的目標，也是大家共同努力的方向，所以我覺得教育非常重要。

　　 在建教方面，我個人的辦學理念，希望做到讓孩子喜歡進到學校，我不希望我的孩子在外面遊蕩成為中輟生，畢竟進到校園最少是安全無慮的環境，在校園裡面我又希望再進一步讓他回到教室上課，儘管有些同學是教室中的過客，我們依然要去包容他，再由輔導處做些認養輔導，由老師來做認輔的部份。

　　 這方面可從課業之外來輔助學生，例如鼓勵孩子願意來做環境澆水、除草或種一些花草的工作，這是一種性格教育的培養，也許他在課業上沒有成就感，但是讓他有一塊園地來耕耘的話，常常去灌溉它、滋潤它，當學生看到萌芽、葉子長出來、逐漸茁壯長高，直到開花結果，我想這歷程，應該會給孩子們有所啟示，他在這方面也許會有所成就感。

　　 所以我常常說一個人要有一個人格的芬芳，可以散播出去，然而這個人格芬芳的基礎，就是要互相的尊重，哪怕對一棵植物、一個礦物，這些大自然的一花、一草、一木，甚至於生物等等，我們都共同來珍惜，如果他能愛惜這個環境懂得珍惜，他就會懂得珍惜自己的生命，同時他也會去尊重別人的生命，生命是非常可貴的也些時候，年青人會大意沉迷在網咖，可能會有吸煙拉K或者是誤交網友，接觸到不適當的朋友的時候，會有一些不當的行為產生，那如果改變一些情境，讓他知道說一顆小樹一棵小花都需要用愛去灌溉、去珍惜，他才會更珍愛自己。

　　 社會上有一些好的事蹟可以當為典範的，也有些作姦犯科，不尊重人權案例，在學校裡面如何讓孩子分辨是非，我們會善用機會教育，而不是一個教條式的，我們會朝正向去引導，如你給他太多那種暴力的事情，那他可能心裡面都是負面的，所以我跟同仁們比較努力的方向，就是讓孩子得到正向的引導方式，當老師用心的去體驗到以後，再把它融入教學裡面，會比他用教條方式來教導孩子可能成效會更好。