人性本善亦或本惡？仍在亙古時空以來的辯證中尋找答案…因為真理繫乎在每個人潛在的心意識，所以整個大環境就在變動氛圍下，蔓藤持續在核心價值週遭延展閉鎖。

　　在教育現場裡，經師人師的角色似乎也在時代脈動中，產生不可預期的衝撞，讓教師模糊了教育工作的原本意涵，失焦在教與學其間，有掙扎也有抗拒，執著守護著已渾沌的初衷。

　　許多的真實現象中的看法與做法，被遮蔽而顯露狹隘與自私，不清不明讓孩子的學習道路更不好走，致使他們容易沒有了想望！此刻身負教育使命的教師，正需要的是自覺反省的行動實踐。

　　Henry Giroux指出，學校定義為民主公共領域，代表教師的身分與職責必須有所調整，以配合變革。教師是轉化型知識分子，必須具有「了解主體性是如何受歷史脈絡中的社會形式所模塑與約制，而這些形式又如何承載與蘊涵著特定的利益旨趣。」的特質。質言之，教師必須跳脫傳授課本知識的專業技術人員的角色，成為具有高度自省意識，能體察既有體制隱藏著文化霸權陷阱的知識分子。

　　在教學過程中，教師要時刻警醒孩子需要的是什麼？而不是老師要教什麼？教師必須結合反省與行動，提供學生必要的知識與技能，成為批判的行動者，所關心的是如何賦予孩子批判性地觀察社會，並在必要時有改變社會的能力。

　　關懷接受孩子的全部，隱晦沉潛的愛將再次彰顯！證嚴法師說：「任何事都是從一個決心，一粒種子開始。」只要我們願意，遮蔽在前的荊棘已不是困難，主人翁仍能在大家的努力下成長茁壯，培養出尊重關懷與守法負責的行動實踐，共創和諧有序的大同社會。