個人在教學生涯期間，因應時代變遷，每一個時期的觀點都在調整改變，民國60年代，傳統的教育觀點，認為嚴格的管教可以教育出好的學子，嚴師出高徒，打是情、罵是愛，所以對於品格需要提升的孩子，或學業需要加強的孩子，我們會用打、罵的方式去要求孩子；隨著時代演變，整個社會氛圍的進步，加上自己的學習過程當中的體認，嚴格的管教方式對學生的人權是有傷害的，要提升學生的學習成效，我們要收拾起打罵，用真正溫馨的、鼓勵的、讚賞多元的方式去激發學生的熱情，藉學生自我內省改進而提升，這才是真正的維護學生的學習人權。也唯有當學生有人權、有尊嚴的學習，教師才教得有尊嚴、有人權，因此、維護孩子的人權是教育工作者應該要確實遵守且身體力行的。

　　我們政府在人權教育方面一直不斷推動，政府官員也一直在提升他們對於人權的觀點、人權的價值，或者是人權的策略、做法也都不斷的在提升。例如，前法務部長王清峰女士提倡的廢除死刑論，我覺得這是一個議題，不管是個人贊成或反對，其實，在整個政府的機構當中，已經不斷的提升我們整個社會的人權甚至國際的人權，當然，細節的部份需要大家更努力去思索後提供我們政府施政，或者是政府不斷的去進行一些研究、民意的調查等等，作為更好的施政基礎。

　　人權教育是最重要的，無論是國中、小學，或高中職、大專院校，甚至整個社會教育都是非常重要的，唯有透過教育的方式才可以深植人心。學校是社會的一環，學校教育做得好，推到社會去會更完善，所以學校的教育工作者，更應該重視人權教育，學校的組成分子包含老師、行政人員、學生。身為校長首先必須要尊重學校所有的成員，提供他們的人權環境，以老師而言，我們每週三的導師會議提供老師抒發教學的甘與苦，讓老師們經驗分享、腦力激盪，並且做一些成功教案的分析，使老師們能輕鬆自信教學，能很有尊嚴的教學。對行政人員而言，每週一的行政會議，我們除了業務的溝通分享之外，也有一些影片的分享和好書學習，提升行政效率，尊重校內老師與學生，提供人性化的服務，對學生而言，我們鼓勵老師活潑多元的教學，由淺入深，讓學生快樂學習，我們更不斷激勵孩子，不管是課堂上或者是各項的競賽測驗，都給學生積極的鼓勵頒獎、敘獎，使學生學得快樂有成就感，我們把學生的人權教育推廣到家庭，藉由孩子有成就感的快樂學習，也感染了整個家庭的氣氛，使父母安心，並且在連絡簿上請孩子每天抱抱父母，說些感恩的話，為父母搥背、倒茶或做家事，讓父母覺得有尊榮感，這就是我們推廣社會教育的最原點，相信只要家庭裡的人權教育做得好，社會人權自然彰顯。

　　透過實施人權教育課程，可以幫助學生對人權有恆久、正向且一致的態度，能將尊重與包容的價值觀,內化為個人信念與生活習慣，也可以協助學生檢視社會情境中有哪些是違反人性尊嚴，以及涉及公平、平等的問題，進而採取行動解決問題，建構一個富有正義的社會，是我們教育工作者責無旁貸的當務之急。