這幾年來，老是在聽說教育部的課程綱要出了問題、教育部的政策有紕漏、教育部的措施不當...。幾乎天天和書本面面相覷的我們忍不住想問：台灣的教育究竟怎麼了？每當教改出問題，首當其衝的就是學生族群，從教材到學制，從課程標準到考試，無一不改。出發點若是為了學生們好，那麼我們也願意嘗試新的方法，但出問題的比率這麼高，要學生、老師、家長心服口服，實在強人所難。
自實施九年一貫以來，一直在為了國家未來的棟樑努力，希望藉由各種方法提升國民教育品質，近年來卻讓人有「神農嚐百草」的感受，這樣試試看，那個也試試看，錯了也只能將錯就錯，下次再改過。但事情不是只有分黑與白，就像填鴨式教學有問題，但也不是說建構式數學就一定完美，國民義務教育並不代表我們必須無條件接收所有的負成本，憲法規定人民有受教權，政府就有責任將國民教育做到最好。
不是不能改，而是我們希望這些方案能夠經過審慎的思考與研究，設想學生、老師、家長的立場，考慮其實用性與民眾的反應，而不是讓人覺得是因為想要做出政績，匆促定了案，執行後引起強烈反彈，才出面上上新聞滅滅火。教改不容易，每當政策一旦有誤，能夠當下改正的機率微乎其微，幾乎都要等到隔年的新生入學時才能實施彌補措施，而那些已經受到影響的學生們卻只能被迫當白老鼠、犧牲品甚至是砲灰。
教改不是玩線上遊戲，「見一個殺一個，總有殺光的一天」，救的了近憂，卻滅不了遠慮，當教育部說改就改，家長無所適從，連國小一年級的孩子都不會教了，更別說幫他檢查功課，所以才引發全台灣的家長都在瘋狂搶明星學校的異況；老師不知所措，抓破頭仍然不曉得該從何教起，只能邊教邊嘆氣、搖頭，出考題時都不知道是在考學生還是考自己；學生更是無言以對，我們年紀還小，不懂法律，不懂政治，對於那些繁複的行政程序我們更是完全沒概念，也無法理解教改的意義為何，所以抱怨、不滿、抗議，甚至失去求知的欲望。當學生沒有意願，甚至抗拒學習時，對未來的社會環境難道不會有影響嗎？
教育部能夠等下次的教改，但孩子的教育不能等，人生更不能將錯就錯。身為學生的我們只是一芥草民，沒有辦法影響政府的政策，但是別忘了，我們能夠影響的，是整個未來。
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