從事輔導工作已經邁入了第四年，跟學生互動的過程中，有歡笑、有感動，當然偶爾也免不了生氣與挫折感。但是每當我覺得沮喪或無力時，孩子就會蹦出一兩句讓人驚喜的話語，或是做出一些讓人感動莫明的舉動。我想，這也是為什麼我會對教育工作這麼執著的原因吧！ 　　跟學生相處的過程中，我深深體會到，每個人都有被愛、被傾聽以及被尊重的需求，但是卻常無法先拿出這樣的態度去對待他人。奈何「態度」這種品德教育的養成，又不是老師三言兩語可以達成的教學目標，因此我常擔心教育「尊重他人」這樣的觀念给學生，會淪為一種口號的宣告或變相的說教，如此豈不喪失了教育意義。這學期由於接觸了特殊教育相關的業務，更讓我有這樣的感觸，學生常常由於不了解，而產生對特殊生的歧視與排斥。適逢教育單位日益重視特殊教育工作，學校也開始更加提倡特教宣導體驗活動的落實，因此有了機會在課堂中引導學生去體驗特殊障礙人士的生活。沒想到這樣的因緣際會，竟造成意想不到的效果。 　　在引導學生體驗的過程中，孩子藉由親身體驗雙手反扣於身後、以口咬筆，從尷尬並覺得丟臉，到後來真的切切實實體會到所謂肢體障礙者書寫的不便，才了解到原來「差異」的存在是如此的真實，也才明白身為四肢健全的自己該如何去「尊重差異」，並且去看到每個人都有身為「人」被愛被尊重的需要。印象深刻的事，一個平日在班上愛耍寶、愛嘻鬧的學生在學習單上寫著「老師，原來每個人都不一樣！原來就算只是體驗了5分鐘口足畫家的生活，我就覺得這麼不方便，真後悔以前瞧不起還有嘲笑那些身體不方便的人…我以前好不懂事喔…」我欣賞並肯定孩子有願意承認錯誤的勇氣，也開心教學發生了意義，這就是我一直期待的啊！ 　　對於「人」的「尊重」，一直是長期以來站在教育前線的教師們極力營造的學習環境，也是教學工作中不容忽視的一環，卻同時亦是最需要長時間方能養成的態度。看到孩子們能夠在親身體驗後有深刻的反省與成長，真的讓身為老師的我感到十分喜悅。這樣的體驗帶來的省思，乃是一個好的想法萌芽之開端，要把這樣的信念深植於心，更需要我們每一個人親身落實，融入在平日待人接物上，發自內心方能有所成果！因此，我砥礪自己走在教育這條路上，要更加以身作則，用心去傾聽每個孩子的聲音，去尊重他們的想法。我想，在愛與尊重的環境中成長的孩子，感受過如此的氛圍，也才能夠知道如何愛人、如何尊重每個人的不同，看到每個人身為「人」的價值所在。 　　在提倡尊重人權的現今社會中，我們要做的，不再是把「尊重」如教條般掛在嘴邊要求學生；不再是把「人本」如教育理想般以口號宣示，而是每個人真的體會過身為人的價值後，才能夠愛惜自己進而愛惜他人。這樣的體會從何而來？對擔任教職的我而言，確實是坐而言不如起而行，小從生活瑣事的關懷，大到時事議題的討論，都能激發孩子的思考力。陪伴學生一同教學相長，並期待這樣的經驗能拓展開來，我想這就是教育的意義。