古中國哲學思想認為，每個人只要管理好自己、盡好自己的義務和責任，那天下就太平了！這種思想旋踵創建出，中國歷史上第一個一統的大帝國---秦帝國，雖然秦帝國未能千秋萬載，但其所表達出的恢弘氣度與曠古成就，在在顯示此種論述的價值與力度。身為一國中教師，在此各價值與論述交錯縱橫的時空下，自當融會綜合出一符合歷史潮流的價值與思想，使其成為行事的準繩與圭臬！

　　國中教師，或許不會有太多的時間去成就醒目的人權標的。雖然孩子的成長，可以在價值觀的形塑過程，獲得一定的教育成果與回饋，這是必然的，問題是這樣的期許是要等待再等待的，那麼除此，有無可同時並進的標的與步驟呢？

　　學生的權力是在人權下轄的一環，學生的權力不會憑空被張顯的，而是要有人時刻的關注和照拂，學生的權力才會隱然的成行，當有了這麼明確的標的，身為國中教師的我們，就會大為歡喜的雀躍，因為我們可為學生戮力以赴的地方，就太多了！一定要上第八節輔導課麼？一定要穿制服嗎？義務教育，為什麼還要網路費、電腦維修費？廁所壞了，半學期沒人修？強迫購買一些不用的簿本？吸毒沒人積極處理？……….，凡此種種，可努力的地方可多了！

　　而強權假借各價值的推展，遂行有利於其本身做為，這是當世人在談論與推展普世價值時，所必須謹慎應對的課題，諸如，核武是應受約束的，但誰擁有了最多的核武？二氧化碳是當受檢討的，但誰又排斥拒簽了京都議定書？聯合國會員國，竟可獨自出兵她國，殺人父子全家，霸占他國國土？是以，當我們在議論著國際間的--------人權時，更當時刻謹醒，每一項的人權議題下，所隱含的課題，如何使我們所關注的人權，不致成為違反人權幫兇，而不自知！