有多久沒有徜徉在綠林樹蔭中呼吸新鮮空氣？有多久沒有躺在草地上看月亮數星星？一個小小的期待，期待逃離煩囂，從繁重課業中開脫，竟就這麼一再遞延，遲遲難以實現。

　　孩子們！快樂嗎？平日，奔波在家、學校、安親班與才藝班之間，假日，又再重複或就癱在電視、電腦與遊戲機之中，這樣的日子快樂嗎？我們很想知道，也很想有些不同！

　　玩，是孩子的天性，在玩當中展童顏，在玩當中見童趣，然而，卻在學校與教室圍牆的禁錮下，童稚漸失，純真漸泯；老師交待要忍耐，因為社會有固著的期待，任誰都難以跳開。而孩子果真就如我們所規劃的，一五一十，老老實實的成長，或只是虛應故事，早早就找到自己的一片天？身為教育工作者，我們可曾警覺到？

　　孩子是水，自有流向，如老師家長期待的，隱藏天性，扮演乖寶寶行禮如儀；有的見縫亂竄，終也有自己的一片天；叫人操心的，是竄得水花四濺或停滯一灘的，他們或許有拉拔的一雙手，正努力把他拉回，或許就在教育洪流中被忽略，甚至被遺棄。

　　或許學校教育的圍牆自古即是如此，即便是無圍牆的學校、夏山學校、森林小學等概念或實際，也都在主流教育中擔綱提醒的角色，無力扭轉。但就這麼沿襲複製下去嗎？或是，我們可以在體制內做些什麼？

　　提倡從玩及遊戲中學習的體驗教育學者認為：親身的體驗與接觸，再經由引導反思，學習的內涵比較容易內化，進而運用在日常生活之中。純知識理論的學習，記憶的可能是逐漸褪色的片段，是很難與實際的生活緊密結合的，尤其是小學階段的孩子，如果把大多數的時間都投注在枝枝節節的知識學習上，不但是種時間的浪費，更是對孩子本性的斲傷。

　　孩子的教育，可不可以反轉過來，先從與他最接近的生活知識與技能開始，用玩的方式，讓孩子在玩與探索中形成屬於自己的智慧，而這不正是人類發展成長的規律，誰扭曲了它？脅迫了它？

　　快樂的學校，就是要找回我們原有的生活能力與生命態度，把知識的學習暫擺一旁，老老實實地過生活，輕輕鬆鬆地學成長。