「望子成龍」、「望女成鳳」，本為父母對子女寄望天經地義之不滅法則，但是，若用在讓一位「心理psychology」以及「生理physiology」尚未完全臻於成熟，還要去承擔週遭事物(含人際關係)的幼童，急急忙忙以「揠苗助長」的方式提早進入國民小學就讀，那此「成龍」「成鳳」的情形就不一定是沒錯─「對」的法則(當然，我的意思這並不包含在正常學齡進入小學，而後在各階段漸進式表現優異的國中、高中、大學、博碩士之跳級生)。

　　就幼童心理方面的影響，不僅僅是表象於外的「幼稚childish」象徵，而是在那同儕之間的互動層面訊息傳達的缺乏，在年齡層較小的小朋友，年紀越低影響也越大，例如五歲六個月與六歲幼兒的比較，行為能力就有極大的不同，心理思維的成熟度也不一樣，老師們在混齡的群體中就可發現，六歲的孩子鮮少與未足齡的小朋友玩在一起，這可能是在溝通上產生了所謂的「代溝」而無法讓較大的小朋友去以另一種語言與較年幼的小朋友溝通，但這種情形會隨著年齡越來越大而越不明顯，這也是先前提到的不包含正常學齡入學而後的跳級生，如同30歲的某甲可以和20歲的某乙及40歲的某丙成為摯友，而時常聚會，玩在一起，甚至創業工作在一起，這是幼童在心理成熟度適應的不同。

　　另一方面生理的「機會行為」，在現今物質不虞匱乏的時代，幼童的營養不再是問題，身材不亞於較年長的學童，壯碩程度足以捍衛似可提前入學的「假象標準false standard」，但在高大成熟的背後，卻隱藏著腦部傳達指令予身體各部份的遲疑落差，動作總是慢了半拍，在「機會行為opportunity attitude」上往往不易取得優勢，而也落後在較年長的孩童身上，而迫使提早入學的孩童漸漸失去求學的自信心(confidence)，漸離漸遠，反而適得其反，輸在「起跑點」上。

　　綜上，就本人多年來從事教育工作的感想，給想提早進入小學的家長一個忠告：提早入學是危險的賭注。

　　「適度給學生壓力」有益學習之探討

　　只要是「動物」，包括人類，任何的年齡層都有其每一階段的「生存壓力life pressure」，這種壓力對於「萬物之王」的人類更為明顯，3歲有3歲的壓力，就是要開始學會知道要大小便，不再依賴「幫寶適」；學生時代的壓力，就是把書唸好；30歲有30歲的壓力，就是要趕快成家立業，有不敢違大不孝之名，給妻女過較好的生活之責任，所以有了促使努力工作提升金錢收入的壓力；到了60歲的壓力是，煩惱子女是否嫁娶，是否有好的歸宿等等壓力；這些從小到大的不同年齡的「適時壓力」是足以有效提升各領域的成長(學習)。

　　人都有惰性，我常說：「一個不負責任的人不會有壓力的感覺，一個負責任的人，叫他去掃廁所，他都深怕做得不夠好。」學生的求學過程就是要教導如何建立責任感，進而激發出無比的學習潛能，所以孩子需要的不是「討好」，而是「適當的壓力教育」。

　　老師認真的「適當的壓力教育」學生，即便使學生討厭，但是，往往幾十年後，一個會被學生懷念的老師，不是上課只會講笑話(tell a joke)，給高分(high scores)，會討好學生的人，而是學生能從他身上學到最多東西的人，一個讓學生畢業數十年還會想起的老師，絕對是對學生要求比較多，教得比較多(好)的老師，所以「適度給學生壓力是有益學習」的。