只因想教育好下一代而加入教職行列。『一個建築師可以把錯誤拆掉，一個醫師可以把他的錯誤埋掉，而老師的錯誤，卻會一天天長大，最後影響到整個國家社會。』 因此，我就期許自己當一位好老師，學習放下為人師表的權威管理，沒有過多約束教條，只有彼此之間的提醒與關愛的教學理念。

　　在教學，我認真的布置學習環境、用心教導每個孩子，與家長做最好的溝通，並清楚掌握每一位孩子。我會利用時間和孩子聊天，互相分享任何的瑣事，欣賞孩子的作品，注意孩子的一舉一動，希望自己成為孩子的「好朋友」。

　　然而，當我自詡為孩子的好朋友時，在班級經營上發現了問題，我必須同時扮演班級常規的捍衛者及變更者；孩子紀律的獎懲者及鼓勵者；孩子行為的公平對待者及個別差異的補償者等。

　　對學生們的態度從柔性的勸導，開始轉變為嚴厲警告，因為對於那些學習態度不佳及行為偏差的孩子，真的必需要用「恰北北」的方式，他們才會乖乖地。所謂的"乖"，是要他們對自己的事負責、對他人的尊重。然而每當對孩子兇完後，內心總是相當內疚及自責，除了要幫孩子做事後的輔導，我也要幫自己的心情做調整。矛盾的角色使我陷入自我的思辯中。

　　於是，我努力學習進入孩子的世界，再次澄清自己的教學理念，才在自我對話中見到內心對教學的熱忱與渴望，也在明心見性中，體悟了教學最簡單也最容易被忽略的原理原則－尊重獨立的個體。因為唯有站在人與人之間平等的對待上，學生才能和老師一起為班級盡心，共同經營屬於彼此的班級風格，讓他們能夠健康成長、快樂學習。