| 學校是師生教學場所，校園環境的設計與安排對學生的影響很大。「性別平等教育法」第十二條指出「學校應提供性別平等之學習環境，建立安全之校園空間；學校應尊重學生與教職員工之性別特質及性傾向」，並無針對性別平等提出具體的空間規畫方向或建議。而「校園性侵害或性騷擾防治準則」中，為防治校園性侵害或性騷擾所提出的校園空間改善，則僅就校園安全事項提出概略建議。校園是教育的場所，校園空間的規畫深受教育理念的影響，由於性別議題漸受關注，原被視為中性的教育空間也重新被檢視：「校園環境的規劃是否公平地照顧到兩性的需求？」。相對地，校園空間的設計以及隨之產生的學生活動態樣也將傳達給學生，無形中建構出了既有的性別印象（湯志民、張淑瑜，2005）。王俊秀（2005）亦指出校園的規劃常忽視了使用者的需求及感覺，更常以「競圖主義」的男性觀點來規劃及設計校園，也因此常一則淪為「比賽用」一建築師的實驗品，二則常末考量「使用者尺度(user scale)及「性別尺度(gender scale）」，以致部份校園建築乃「廢虛化」，成為安全的死角。
據中時電子報（2007）報導，教育部針對各校通報的性侵害和性騷擾事件進行細部統計分析，光是去年各校通報的性侵害及性騷擾案件即高達九百一十五件，以強制性交比率最高，共三百八十件，校園內平均每天都有人遭性侵。受害者以中學生為主，且以學生加害學生最多。這項統計分兩類，一類是《校園性侵害或性騷擾統計分析》，另一類是《非校園性侵害或性騷擾統計分析》，被害人和加害人有一方是學生或教職員工，另一方為校外人士。非校園性侵或性騷擾樣態也以強制性交的比率最高；有鑑於此，建構安全校園的性別空間係為學校教育「教」與「學」的重要課題。原本應該平靜的校園，卻頻傳性騷擾、性侵害事件，而且受害者年齡層從幼稚園到大學生都有，學校裡到底出了什麼問題？不論是性騷擾還是性侵害事件，在校園裡似乎永無止境，校園裡的魔掌到底如何出手？依「環境設計預防犯罪」觀念，消除校園空間的性別分化與偏見為首善之道，對於校園環境空間更須隨時做好安全檢測，讓「校園」成為性別友善的環境，以構築安全的堡壘，能營建溫馨的氛圍。
植基於學校全人教育既有的發展及性別平等教育應有的重視，建構性別平等的安全校園，乃是每位教育人員不可逃避的責任，期望透過人權教育的重視及性別平等教育的「教」與「學」的推動，進行「校園安全總體檢」，隨時加強檢視及遇險補救的攻略，動員查看校園「色計徒」以防治校園性侵害或性騷擾，同時提出校園空間改善之道，才是真正建構一個性別平等及落實人權教育的校園環境。
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