多年前, 一個寒冷的冬天，用熱水器的熱水幫念幼稚園的女兒洗臉，女兒突然問我一個問題:「為什麼水小就會很熱，水大就不熱?」

　　根據熱力學第一定律能量不滅來解釋，熱水器的火大小不變，而流進的水變小了，小的水和大的水都吸收一樣的能量，所以小的水溫度上升較多。

　　如果用流體力學來解釋，小的水在熱水器加熱管內就會流的比較慢，停留的時間就會比較久，受熱久，所以就比較熱。

　　如果用熱傳理論來解釋，熱傳的傳遞速率，和傳遞的接處面積.距離.熱傳係數,時間有關，接觸時間越久，就會傳越多的熱量。

　　但是，我該如何向才唸幼稚園大班的六歲小孩解釋呢？真把我難倒了。

　　我盡量用淺顯的語言向她解釋道理，她還是一臉迷惑。最後，突然孩子似乎有所領悟，疑惑的表情轉變成笑容，搶著說到:「我知道了，就像用湯匙喝熱湯，湯匙放在湯裡面很久才拿出來，湯匙就會燙手，對不對？」對啊，就是這個道理」我很驚訝的回答。

　　這個比喻真好，我怎麼沒想到？小孩子真是可愛。

　　我講的一大篇道理，孩子聽不懂, 最後還是孩子靠自己喝熱湯的經驗幫助她解決了疑惑。

　　日常生活中的一些體驗，在我們求學的過程中，往往不知不覺地幫助我們體會課本上的一些道理。
　　如果沒有一些親身的體驗，只靠課本，是很難學通事理的，於是只好靠死背書了。

　　游泳，幫助孩子理解浮力，溜冰，幫助孩子了解反作用力，爬山，幫助孩子了解位能，而我們的孩子，在教室及聯考中長大，對真實事物的感覺與體驗，已被課本及標準解答所取代，生活體驗實在是貧乏，成長過程中最寶貴的一段時期，被剝奪了。

　　　觀察思考力沒有培養，科學的精神缺乏。這失去的一段空白，不是過了就算了，將來還是要補償回來的，甚致，要付出更大的代價。

　　　有一個朋友在美國修博士學位，他的指導教授發現他記憶很多高深的公式，很會艱深的數學推導技巧，但是卻不會解決真實的問題，發覺他並沒有真正理解他所學的理論，發覺他不會思考，結果呢？他的指導教授要他去看美國高中生看的書，讀一些科學家的故事，培養科學精神，學習思考方法，由基本觀念從新學起。

　　　我們的大學教科書，就以熱力學來講好了，幾乎都是理論及公式，如果只讀課本，學生是不可能學好熱力學的。考試成績好的同學，也大概是靠背記公式及解題的技巧。

　　　我猜想，美國的孩子，高中時期就會自己動手修理汽車拆引擎，所以當他們在大學讀熱力學及熱機學時，他們很容易就可以體會得出課本上的理論公式。

　　　而我們的學生，在中學階段，卻在為聯考而記憶一些無聊的解題技巧，生活真是貧乏單調的可憐，實在沒有什麼經驗與體驗可以幫助他們在教室裡體會課本上的理論，於是只好靠死背了。

　　　不只是熱力學，其他流體力學.應用力學，自動控制，.....等等，幾乎所有的教科書都有類似的現像，教科書裡充滿理論教條及計算公式，單調乏味，缺乏啟發性，學生只讀教科書，當然體會不出真正的精神，更談不上活用了。

　　　台灣的理工類教科書大多是來自美國，或許美國人寫這些書，原本就只是在於理論的整理與建立，至於其他的實例與啟發，寫書的人認為教師應該自己另外補充資料給學生。

　　　結果沒想到，我國的教師通常是抱著一本課本很辛苦的一頁頁教課，而沒有其他的補充與討論，學生也很辛苦的學而不思，當然，也就很難給學生什麼感覺與啟發了。

　　缺少了感覺與思考，學到的任何公式教條及解題的技巧，只是一堆垃圾，垃圾只會妨塞思考及創意。
　　社會上很多人士抱怨在學校裡沒學到什麼，或許就是這個原因吧。

　　　所以，面對生活經驗空洞貧乏的學生們，如何先引起感覺與思考，再來教課本裡的理論，這是身為教師的一個很重要也很不容易的任務。