今年是我從英語科任老師轉成級任老師的第一年，我所教的是二年級的學生。開學的第一天，我察覺到班上有兩位小朋友是被同學所排斥的，一位是小明，另一位是小亮。小明是一位亞斯柏格症(自閉症的其中一種)，，小亮是ADHD綜合型（注意力不足、衝動、過動症）的小孩。

　　我對小明的第一印象是他總是頭低低的，不敢正面看老師，很少說話也沒自信，小朋友很少與他互動，他顯得有些寂寞。我透過每天的相處與仔細的觀察，發現雖然他會在上課的時候，離開座位走動，但是他有他的優點，那就是他對國語很敏銳、有興趣，所以當他國語考試考了95分時，我就在班上公開的讚美他，這時就有小朋友說：「老師，你說得是真的嗎？」另外一位小朋友就說：「哇！小明，你好棒喔！」其他的小朋友也齊聲開口說：「對啊！小明，你好厲害喔！」這時，我就發現小明的眼睛發出光芒，眼神開始與我交流。因為這些愛的讚美，小明上課離開座位的次數逐漸減少，也能專心上課，也學會舉手發言，分享心事。我很開心看到他的改變，他有自信了，同學接納他了，他變得快樂起來了。有一天教務主任告訴我有家長寫e-mail到學校稱讚我，她說這是她擔任教務主任以來，第一次收到家長寫e-mail來稱讚老師，我感到非常的驚訝，因為這是我第一年當導師，我還有許多努力和學習的空間。經過確認，寫e-mail的人就是小明的媽媽。校長也在教師晨會時，公開宣讀這封e-mail以鼓勵我。我首次擔任導師那顆受挫的心靈也被鼓舞了起來。

　　再來是小亮的故事，小亮在開學第一天就跟班上小朋友們爭吵，最後打起架來。據我了解，小亮在一年級就常常和同學有衝突和爭吵，大家都不喜歡和他玩。原來小亮自己不會處理情緒上的問題，當他一急起來時，就會大聲爭辯，甚至用武力解決問題！因為這樣，一年級的小亮，常常被告狀、被否定，都是處於受挫的情境當中，漸漸的他的防衛心非常強，也完全沒自信！想到這就令人心疼！我告訴大家，小亮的確是有做不對的地方，他也應該對他所做的行為向大家道歉，但是我相信每位小朋友都需要被接納，被肯定，大家應該成為朋友，彼此鼓勵，給別人機會！我從開學第一天就接納了小亮，當小亮表現好的時候，我會立即的、馬上的稱讚他，以增強他的自信心；但是當他做錯事時，我也明確讓他知道他做錯了，必須道歉，必須改正。慢慢的他在班上的衝突減少了許多，他也學會遇到衝突時，能忍耐住不出手，先跑來告訴老師。這時，我就會大大的稱讚他說：「哇！小亮你好棒喔！都會先來告訴老師呢！」。小朋友們也發現他的進步，也開始和小亮互動，小亮的小臉漸漸柔和起來了。我也發現他不但是組裝積木和玩樂高的高手，也是設計又複雜又變化多端迷宮的高手。

　　聽到我讚美小亮的才藝時，小朋友們都發出讚嘆的聲音，在這些讚嘆聲中小亮漸漸找到自己的位置與自信了！

　　開學後不久，國語課要小朋友學會寫一封信。小亮是這麼寫的：林老師，你好嗎？我的脾氣會改掉，我以後也不會打人，如果我有錯，你要提醒我，對不起，如果我不聽你的話......。我祝福你平平安安、開開心心的上課...... 。我看了很感動！

　　當了導師之後，我更加體會到每位小朋友都是獨一無二的。我要盡力去發掘每位小朋友的優點，讓他們能更有自信的面對自己，並能在未來開創出屬於他們自己的美好人生。