「師者，所以傳道、授業、解惑也。」這說明了老師的功能，不僅在於課業上的傳授，還包括身教、言教。老師對孩子的言行舉止、態度及期望，都會深深影響孩子的人格發展。

　　記得我在剛進小學的的時候，曾認為，老師的心是偏的。老師只會對放學後留下來上課的孩子特別照顧。當時的我覺得，不管我怎麼努力，老師也不會注意到我。

　　直到我升小三那年，遇到了我的導師吳淑惠老師，還有合唱團裡的王怡文、蔡孟玲老師。老師們對我相當照顧，且不吝惜對我讚美和鼓勵，因為如此，讓我重拾了自信心。

　　從小很少出去玩的經驗，還記得吳淑惠老師第一次帶我到台中科博館參觀，蔡夢玲老師曾帶我和弟弟一起到小烏來玩。有些畫面仍歷歷在目，還記得老師抓起超大毛毛蟲的畫面、一起走過吊橋的畫面、還有在河邊拍照的畫面。吳老師知道我回家，常常吃泡麵，怕我營養不良，於是送我一本食譜，她告訴我︰「要自己學會煮菜，這樣對身體比較健康。」吳老師那碗香噴噴、熱騰騰的蛤蜊蒸蛋，燙嘴的熱度，至今仍留在心中。

　　由於老師對我的期望，讓我對自己有了信心和期望，這正是所謂的比馬龍效應。一個老師對孩子的影響是深遠的，若老師對孩子有期望，孩子就會對自我有所要求，反之，孩子可能自我放棄。所以我一直覺得，不要放棄每一位孩子，尤其是在小學階段的孩子，就像是剛發出的嫩芽，需要老師細心灌溉才能成長。這個灌溉的成份，就是老師的愛。

　　只是，老師畢竟是個職業，不是每個人都願意背負這種使命感，當然有人只把老師，看待成是一種工作。但我所謂的使命感，不是要將所有心力和焦點通通放在孩子身上，而是一種態度的問題，你問自己盡心了嗎？今天老師面對的是活生生的生命，這個生命有思想、有靈魂。所以老師在面對每個孩子時，更是要以尊重包容及關懷的心，去面對每一位孩子。

　　小時候，我曾受到這麼多老師的幫忙，如今我將這份愛放在「特殊兒童」身上，我相當榮幸能成為一個特教老師，為特教的孩子盡一份心力。每個孩子都有不同的故事，我也期望自己能成為孩子故事中的貴人。在未來漫漫教學路程中，我沒有其他的想法，最根本的問題，只求自己盡心而已。