站在成就、培養一個完整的「人」的立場，教育應該無所不在，無論是在家進行的家庭教育、在學校施行的有計畫的學習、或是隨處可見有意無意的社會教育。「同心協力」，在教育工作上，更顯重要。「同心」代表教育理念相同、目標一致放在「讓孩子受到最適切的照顧與對待」上，因此，家長、學校、社會便需要齊心合作、匯集力量，以完成守護與培育孩子的教育目的。

　　以家事實做、文字紀錄分享教養觀點的作家--Bubu（蔡穎卿），要我們「珍惜手中那雙牽著的小小手」。小小的手，很快就會長大，因此，教育要「隨時」而且「及時」。同樣是腦性麻痺的孩子，有的家庭選擇全力支持、和學校老師充分配合、溝通理念和做法，針對孩子需要加強訓練的部分，和孩子的心智、軀體發展搶時間，搶在肌肉僵硬前，鍛鍊他控制的能力。這過程中，除了鼓勵，還要有咬著牙的堅持和努力。不放棄的，得要有父母、老師和孩子自己，因此，堅定的信念與彼此的支援、打氣，缺一不可。

　　身處社會縮影的小學中，從一個孩子的表現，我們大概就能推估他的家庭狀況、家庭教養理念及方式。許多社會問題，其實起源於家庭功能的不足或不健全。孩子身處家庭之中，不管是經濟弱勢、父母地位不平等、父母教養態度不一致、或大人根本自顧不暇自身難保...等等，以學校的立場，很難改變家庭環境，或教好父母如何當父母。但小學確實是發現問題的好地方，如果能從社區資源著手，加入社會協助、家庭輔導或觀念重建，或許孩子們的生活會有些不同。預防，總是比事後收拾來得划算吧！

　　雖然，社會救助並非學校的主要工作，但當我們的孩子被忽略或沒被善待時，我們還是要跳出來想想辦法。連加恩說：「好命的孩子，應該比別人付出更多。這樣，好命才有意思。」能在學校裡工作的人，在這個社會裡，應該算是蠻好命的吧！學校老師在朝夕相處中，發現孩子學習、適應和行為上的種種狀況，如果孩子的原生家庭使得上力，那就不需要外援介入；反之，我們就要想盡各種辦法，看看如何安頓孩子的生活、撫平情緒、照顧課業、教導他們對各種情況適當的反應方式。還好，我們還有些助力：熱心的志工媽媽來帶孩子體驗生命教育、認識青春；鄰近大學的學生，利用課後陪伴、指導孩子的功課；加上社區裡的幾個宗教團體或公益基金會，設立了課輔或陪讀班，為弱勢家庭的孩子，提供另一個可遮風避雨、安定情緒的窩，讓這些孩子不會在課後成為在外遊蕩的孤影。

　　說不盡的感謝放在心裡...。善待孩子之路，我們還有許多需要努力之處。