現代科技日新月異，資訊滿天飛，學生們耳濡目染，價值的判斷、思考的模式，均與我們以前大大的不同，身為這個時代的老師，必須加緊腳步，抓緊時代的脈動，才能有效的幫助學生成長。過多的資訊因篩選困難，孩子全盤接收，難免產生價值觀的錯亂，若加上家長過忙陪伴不夠，則容易造成行為偏差，甚至於是擾亂秩序的孩子。這些孩子更需要學校的關懷、及老師的引導。不應該只「任其發展」，最後只好「自取毀滅」。吾人認為這些學生也有受教的權利，以改變其偏差的行為思想，符合社會化。然而教育這些孩子改變在校偏差行為的責任，難道只有在學校的老師嗎？
老師願意尋求解決的方式，或是認定此學生已無法可管而放棄，影響學生的受教權。近年由於教師法規定不能體罰，包刮罰站打手心，言語的侮辱等...以行為改變技術來說，老師只能用正增強，不能採取會讓學生感到不適的逆增強，也就是老師在管教上不再有權威，甚至會因此吃上官司。有些老師基於保護自己的理由，只用口頭勸說，或寫聯絡簿交由父母管束；有些老師會試著與家長溝通，一起尋求解決之道。但能否幫得了學童也要看家長的態度。
筆者擔任學校輔導工作多年，曾遇過家長揚言控告老師施暴，因他的小孩不寫功課，班級老師就用尺打小孩手心，以至於學生手掌紅腫，家長認為老師應該用愛心引導孩子寫功課不是用打的或脅迫的。老師認為學童屢勸不聽，用盡方法，後只好訴諸體罰。打手心的老師後來道歉，但第二年沒有再接級任導師的工作，而那個小孩還是常常沒有寫功課。這是一個很失敗的例子，卻也是常上演的親師對立戲碼，誠如我常說的：告贏了老師卻輸了孩子。無論是什麼狀況，只要是親師對立，孩子永遠是輸家。
現代的家長對親師溝通因不了解而存著逃避畏懼的心理，多半覺得孩童在學校必定有事了老師才會「溝通」，這當然也肇因於老師很忙，平時少做家訪的工作，雙方因不瞭解而少體諒，一但有管教上的不同意見時，往往容易形成對立，最難以彌補的狀況就是家長越級上告，更有甚者是直接上媒體，不但傷害了老師及學校的專業，也會讓其他老師有寒蟬效應，這對於行為偏差兒童的教導，實非良策。在教師法限制了老師的威權之後，保護學生免於恐懼的權利，相對的也將管教的義務加重在父母身上，所以家長也需因應這迅息萬變的時代，多充實教養小孩的知識，陪孩子成長，並與老師配合，達成學校教育的目標。
在教師方面，教師應真實面對零體罰的時代已經來臨，並學習拋掉師權時代──只有老師是對的，的思考模式。多給學生一些空間，尊重他不成熟的思考。並不斷充實新的教導方式和技巧，以達到教育目標。吾人認為：現在的老師最需要的就是溝通技巧，它也是教學能力很重要的一部分。家長需要溝通、學生也應該透過溝通改變其偏差行為。若如此，親師的關係是互補的、協力的，首先行為偏差的同學必會減少很多，這不但是個人之福，也是全班之福，至少，老師不會再受到偏差行為的小孩影響，而延宕課程進度，或影響班級上課情緒。
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