福爾摩沙，美麗之島--臺灣，是我們二千三萬人安身立命的地方，生活在這個島上的每一個人都是生命共同體。面對物欲橫流、天災不斷的今日，唯有眾生齊心，共同面對因環境快速變遷所帶來的嚴苛考驗，大家一起用愛來守護臺灣，發揮眾志成城的力量，大家虔誠的以最深的願力來祝福臺灣，才能使寶島臺灣安然度過難關，讓天下無災無難，眾生和諧，所有的臺灣的子民都能安居樂業，輕安自在。
俗云：「坐而言，不如起而起。」再好的理念或想法，若無法付諸實際的行動，那麼就只是空談而已，沒有任何意義。而有一句靜思語是這樣說的：「做好事不能少我一人，做壞事不能多我一人」！因此，生活在臺灣的每一個人都有能力，也有義務來為愛臺灣而努力及付出。期望每個人都可以在自己的崗位上善盡心力，發揮願力，以?聚眾人的力量來護持臺灣。而愛臺灣的行動的對象，要從自己開始，然後一步一步擴及家庭與社會。而行動的起點則是一念心，一切從心做起。
馬斯洛的需求理論將人類的需求分為五個層次：生理的、安全的、社會的、自尊的及自我實現。因此，筆者身為一名教師，除了擔任傳授知識技能的經師外，更重要是要成為肩負關心學生生命成長及人格養成的人師，能在孩子需要幫助時，是第第一個伸出援手的人。以下試分別就五個需求來說明人師的可作為。
一、孩子若因家庭經濟困難，連生理需求的滿足時，除了表示關心之外，更要提
供實質協助，不管是通報或申請救濟都是可以救拔孩子脫離苦難的方法。而
在提供協助時要注意孩子的反應，要讓孩子能分辨想要或需要的不同。
二、孩子若因安全需求未能得到充分滿足，以致缺乏自信，而有一些畏縮退卻的
行為，或是防衛機轉的拒絕抗爭，老師一定要以最大的關愛來呵護孩子內心
極為脆弱的信心，以最高的慧眼看見孩子的優點來肯定孩子，重建孩子的安
全感及信任的勇氣。
三、孩子若因社會需求未能得到滿足，以致愛與歸屬無法發展，造成因不斷索愛
的需求，希望引起注意或關心產生偏差行為時，老師一定要有超高的智慧，
看透孩子脫序無理的表象之下，渴望被愛，渴望歸屬的真實，以愛及耐心來
善待孩子，才有機會教會孩子愛自己，進而能愛別人。
四、孩子若因自尊需求未能得滿足，無法認同自己，相信自己，以致不知尊重自
己，看重自己，也無法尊重他人時，老師一定要以最大的敬意對待孩子，示
範尊重他人的作法，讓孩子能夠體驗被尊重的良好感覺，進而培養尊重他人
的態度。
五、孩子若因自我實現的需求未得滿足，以致不敢作夢，或追求自己的夢想，造
成生活沒有目標，日復一日得過且過時，老師一定要示現生命熱情，激勵孩
子建立目標，勇敢前進，能夠探索自己，支持自己，發展自己，為自己圓一
個人生的美夢。讓孩子了解：不管結果如何，至少曾經努力過，可以無憾。
愛與祝福是獻給現今臺灣最好的禮物，每一個人都可以發揮自己的心力來愛臺灣。教育孩子的最終目的是為了國家培養人才，形塑良民，造福人群，因此，身為老師的我們要把愛有效的傳給我們的孩子，老師要做一個能廣植善緣的播種者，能挺身照亮前路的提燈人。我個人衷心期盼，人人都能存好心，發好願，做好事，讓愛的心室效應發揮善的循環，人與人之間能互信互愛，大家一起以行動來護持我們的美麗之島-臺灣，深願臺灣一切平安。
|
