曾經有個發明家有著令人感動的故事。這位發明家是大家十分熟悉的愛迪生。他擁有一千多項美國的專利，這可能是歷史上發現最多的發明家。但是，在他就學時，他的天分幾乎完全被埋沒，他的父親與老師甚至口出惡言，說他是個頭殼壞掉的孩子。因為上課時他的坐立不安，因為他的SAT(學術性向測驗)成績不理想。幸好，他的母親耐心地幫助他，找到適合他的學習方式，讓他按照他自己奇特的性向來學習。
這並不是個少見的狀況，或許在台灣中學生當中，存在著多個愛迪生，但也存在了不少忽視「優點教育」 的師長。我們總是告誡著孩子，如果他們的成績表現不好，師長就會失望，人生更會絕望。事實上潛能沒讓孩子發揮出來，才是嚴重的事。如果我們總是不認同不傾聽孩子的思維，一再不認同他們，他的潛能就無法展現。從前的愛迪生到現在樂壇上的周杰倫，因為他們的母親願意和他們溝通，樂觀地正面地把孩子導向重視自己的優點，讓孩子知道，即使在他們表現不佳的時候，大人們對他們依然信心十足。曾經讀過一篇教育類的文章，要師長們反思「如果你(妳)能選擇讓孩子長高6公分或是考試成績多6分，你(妳)會選那一個?」 我想這話中之意，孩子的長高，或許不只是表示人的高度，而同時也表示了他的優點被重視，他看見了自己的價值，他有自信的找出自我潛能，所以我把它解讀為:自信的高度。
馬克吐溫曾經說過:「每個人都怕鄰居不能認同自己，對人類來說，不被認同比野狼和死亡更可怕。」
除了重視「優點教育」，認同孩子之外，更重要的要「快樂教育」。師長的EQ，往往是小孩子無形之中學習的態度。隨著時代的不同，師長的情緒管理，也要符合時代的趨勢。
常常有學生說:「老師，您曾為我們學生生過氣嗎?」我想我對學生有的情緒，有過擔憂有過關心。但是生氣甚至放棄，都不是我的選擇。因為我有一個相互支援、溫暖的同事圈，相互扶持；因為我有適當的休閒生活及運動；因為我了解自己的工作是很神聖的，是對學生有影響力的。所以我想如此一來學生就可以感受我熱愛的專業，我享受生活及我處理問題的態度。我盡量的以身作則，因為我知道，那些都是未來孩子們的參考模式。熱情、樂觀-我相信這二個元素，是可以感染的。
感謝NGO有這個機會，更感謝透過師大暐茹學姐，得以與各位分享對教育的看法。願用我們的心，行我們的力，讓這個世界更好，充滿著積極正面的力量，也充滿著歡笑聲。
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