這是一段陪孩子成長的旅程，期間深深體會「孩子是人生成長課程裡最好的老師」，沿路風光更是充滿驚喜、刺激，能與大家分享，令人喜悅。
第一段 山不轉路轉
我有這麼一個兒子，從小就有些調皮、有些聰明，雖然時常犯些小錯，但總不至於煩人，課業也都應付自如，原本以為兒子的一切都應該是順順利利的，明星高中、國立大學、研究所或就業，這一切都是那麼天經地義的，但卻在高一階段起了變化，風起雲湧的變化，一切都來的令人愕然。
高中一開學，這個孩子就開始不太ㄧ樣了，每天回家把書包ㄧ丟，把自己塞到棉被裡面，任你怎麼叫喊、威脅或好言相勸，都無法讓他離開被窩，每天也都垂頭喪氣提不起勁的樣子，除了玩網路遊戲時才會恢復青少年那股衝勁，我嘗試和兒子談談，但似乎都言不及意，兒子也表明ㄧ副不要你管的絕酷模樣，ㄧ時之間我們的親子關係降到冰點，只是時間仍滴滴答答的ㄧ直不停的走，我愈著急，我兒表現的愈不在乎，一次次的學校成績單送達我手上，ㄧ片滿江紅，名次排列在全校同年級學生的最後一個，請教學校老師得到一個期許的答案：「有的孩子一開始會不適應，也許ㄧ陣子後就會改善」，但是我能把兒子放在「也許」的未來上嗎？如果未來不會改善呢？我兒是否就會ㄧ直沉淪下去？
我夫妻倆無法漠視兒子的問題，只得承認孩子的失敗，排除親友的異議，幫兒子辦了休學，我們真的必須和兒子一起去找出他的將來，絕不能讓他在人格養成的這段最重要時期，認知人生是混著過的，這對他的人生影響太大，我們真正輸不起。
兒子沒有品行的問題，老師也一直苦勸並擔保孩子會改變，我不知道孩子會不會改變，但卻知道必須停止腳步重新思考，兒子才有目標再次出發，而現在這個階段他有的是時間。
剛開始兒子排斥的很厲害，他說：「你們幹麻那麼緊張，別的同學和我ㄧ樣混日子，ㄧ樣能畢業，一樣可以考上ㄧ間大學？他們的父母親又不會緊張。」接著一個禮拜不和我們說話，後來有一天，他問我：「媽媽你知道什麼對我最好嗎？你了解我最適合什麼嗎？」，我說：「我不知道，但是我們可以一起找找看」。
然後那一陣子，兒子開始思考「他想要什麼？想做什麼？想讀什麼？」這些他以前從未想過的事情，我很高興兒子第一次用自己的大腦想自己的人生，這是一次很大的成長，因為時下年輕人缺乏自己的思考，這次挫折卻讓他開啟了「思考」，兒子自覺不喜歡長時間的唸書方式，但也認知社會看不起技職教育（他自己也看不起），他開始兩難了，和同學聯繫，同學也表達老師說他要去職校混日子。
那一陣子他有些沮喪，那一陣子只要他願意談，我們就會聊聊，兒子在思考，我在調適，孩子的爸在引導，孩子的爸說：「你和我都是大學畢業，在我們那年代十分了不起，但今天也都沒有什麼成就，我們何不放開自己，不要賦予期許，給兒子一個歡喜的人生，從社會的潮流中退出，如果兒子能夠快樂的過這ㄧ生，今天的決擇就有意義了」。
親友們都持不同看法，認為我們這對夫妻是現代愚公，認為這麼好資質的孩子可惜了，但我們開始告訴兒子，如果你覺得做個工匠、電匠會快樂，你就要連帶接受做工的生活，享受單純的喜悅，只要你能喜悅我們都樂於接受，孩子睜大雙眼看著我們這二老說：「老媽老爸，你們是異類，我同學的父母，不，是全校每個人的父母，都不可能做到，你們實在很異類」。
一再的溝通、思考，兒子決定在現實的教育體制下選擇高職就讀，他開始重新準備國中基測，並且是靠自己不再補習，靜下來的心思考著功課，也思考著自己的人生和自己的興趣，這段時間兒子開啟了「思考」，想自己，想人際，想社會，就是「想」，想原來國中沒弄懂的知識，想自己的未來和選擇，他最後做了選擇－台南高工電機科。
國中基測仍如去年參加的那次相同，一部分的孩子很認真的寫到最後，很多的孩子趴在桌上睡覺或東張西望無所適事，等到三十分鐘繳卷時間ㄧ到，胡亂寫寫繳卷出場，泰半如此，兒子不再稱奇，但我感觸良多，這些孩子不喜歡唸書，但未來他們仍然會再升學，再混個三年或七年並不難，然後呢？真的很感嘆！
再次出發，兒子以優秀的基測成績，選擇就讀高工電機科，選他喜好、讀的歡喜，他不想補習，可以，他想補YMCA英語會話，可以，他想.....，他用心學習專業技能也用功唸書，讀的成就，學的快樂，他說「原來我不是不喜歡讀書，我只是不喜歡一直在讀書，我不是不想弄懂那些功課，只是都很艱深難懂，好不容易費勁弄懂也只能拿個60分，亂蠢的」。
低成就、低學習力，高成就、高學習力，每個教育專家都懂，但我在明星學校和大學指考看到的仍是高難度的題型，低成就的學子（涵括那些明星學校的學子），反觀挪威基礎教育精神，是每一個孩子都不能放棄，教材設計是以班上最差的孩子為最重考量，因為放棄任何一個孩子，其後果都將由社會來負擔，這樣的教育理念，令人心怡，但可惜我們都無緣享有，我們的學子沉溺在升學主義及考試排名等價值觀裡，無論優劣，都無力掙脫。
放在對的地方，就會作對的事，那次嘗試竟然作對了，兒子十分適合台南高工那種「今天讀學理，明天做做看」的讀書方式，高職3年間，他活的精采無比，課業保持第1名，實作成績也是第1名，參加作文比賽得佳作，參加東洋劍術比賽得台南區中學第3名，參加台南區中學英語精英營，英語進步神速，高二即考過全民英檢中級，組隊參加話劇比賽，編寫劇本、製作音效...，這才是他想過的人生，他過的充實滿足，3年後參加四技二專統測考試，拿下全國工業類組第1名，這一段難忘的經歷，兒子與我們建立了互信關係，也對生活學會感恩。
我很高興能偕同兒子走過那段困惑，其實當時的我真的不知道「未來會不會更好」，但我知道「困境不理會絕對不會變成佳境」，我教了兒子、也教了自己最重要的一課，「既然行不通，變通絕對是最好的嘗試」，我相信人生的路和關卡還有許多，但我們已學會變通的經驗。
第二段 路轉峰迴又一春
徬徨又出現在兒子大二升大三那年，為了研究所的選擇而讓內心衝突又回到了原點，兒子困惑在是要拼台清交成等名校或是留在技職龍頭母校台科大，同學不斷嘲笑他「有台清交成可以讀，為何要選擇技職學校」，社會價值也不斷衝擊他「要選擇排名愈好的學校，未來立足社會的成就愈大」，兒子又在這矛盾裡遺忘了自己。
我等待他的猶豫，反反覆覆翻騰了一年，大三下學期學業成績平均95分，衝上新高，台科大電機系啊！竟然比國小成績還好，大三升大四的那個暑假還是很忙碌，留在學校做專題報告、參加高階英語研習還順便陪陪女朋友，原本以為兒子應該是充滿自信的，但沒想到他腦袋裡竟是一團混亂。
兒子準備推甄成大電機研究所資通組，但他資通類的專業科目卻學的不太好，也非他所擅長的群組，雖然其他專業科目的分數均不錯，但卻不知道如何展現，推甄資料才會好看？
我非常訝異的詢問「那你最擅長的專業類組是哪一組？」，兒子答稱：「電磁電波學等專業科目，都有極高天賦，每科學業成績都是99分」，我幾乎是怒瞪著他，質疑他的腦袋有問題，他不好意思的表示：「如果選電磁電波﹝電信﹞組，我們學校設備、師資都更好，只有學校排名輸給成大」。
我惋惜地說：「我一直以為6年前沒讓你去念一中，而是去讀南工，那時就應該教會了你，沒想到你繞來繞去還是回到原點，我再一次告訴你，我們把你放在對的地方，因為希望你能實現自我，做你自己就好！」
兒子試探的問：「你們不想我到台清交成等名校唸研究所嗎？不會覺得可惜嗎？不會覺得我逃避壓力嗎？」，我實在很想哈哈大笑：「是喔！那麻省理工好不好，說出去多有面子啊！」，但我只能嘆氣：「你並不清楚為什麼要唸研究所嗎？那先去當兵吧！或先去就業吧！等你弄清楚自己要的究竟是什麼時，再回頭來唸研究所吧！」
兒子很斬釘截鐵的說：「我想要賺錢、開賓士車，我很怕同學以後從台大研究所畢業，開著賓士車，而我從台科大研究所畢業，卻沒賓士車可以開，那會被笑啊！」，孩子想賺錢、想入社會，也是好事，但卻不用「急」，而且任何事情也都是一體兩面的，雙面都需要考量，生活更是點點滴滴的感受，名校的光環並不能減輕生活上的壓力，而這些問題和情境是否都已了解？
最重要的是你在哪間學校可以獲得最多的資源？讓自己變成最有能力的人，哪間學校就是最值得就讀的地方，不要被名校名牌給誤導了，名校看似集眾多資源﹝包括教育、社會、財力﹞於一身，似乎這些資源也平均分配在每個學子身上，其實不然，例如電資等科技學院絕對分得多，機械等傳統學院就分的少，優秀學子分的多，墊尾的搞不好分不到，這就是「資源多就絕對分的多」的名校迷思。
我期待兒子能靜下心來，聽聽自己的聲音，看看哪個世界、哪種情境最能讓自己感覺愉快，並遵從自己的心意！畢竟旁人說的再多，也是無法替自己過日子的。而且我一直認為努力不是生命的常態，生命應該歸屬在他自己能力的位置上，只有適能適用的學習，方才能長長久久。
兒子決定留在台科大唸研究所了，他的同學們也很棒，陸續考上台清交成研究所逾15人，彼此間交換心得和感受，點點滴滴都各在心頭，兒子偶而落寞，我反認為：「真棒，以後你可以處處逢緣了，無論是借用名校資源，或職場互相提攜，都有同學可以聯繫，你的人脈真豐厚啊！不要忘了日後還要多跟同學聯繫，切磋所學、互長所長喔！」，兒子笑道：「也是啦！當年高職蔣老師也是說大家一起攜手到台科，那以後要說大家一起攜手到世界囉！」
他走他自己的路，兒子大四這一年，在教授的指導下，提前參與碩士研究計畫、研究室工作，修習研究所課程，教授更指定到台大旁聽多門研究所課程，教授開啟特殊網路系統，指示閱覽國際碩博士論文，亦擔任博士生論文部分撰寫工作，現在他即將大學畢業，已得到教授的肯定、建議，除交付台積電研究案工作，也籌備規劃博士研究計畫。
他爸和我漫步走在三村國小的操場裡，他爸說：至今仍質疑「遇強則強、遇弱則弱」的觀點，而是崇尚「要放他在對的地方，讓他作對的事」，遇強則強，那只能成就少數的孩子，快樂的學習，那才能成就每一個孩子，相信在這世界上，每個孩子都有他自己的位置。
後記：台灣的升學道路有兩條，一條是研究體系﹝高中大學﹞、一條是技職體系﹝高職科技大學﹞，原本可讓學子適性學習，對整體社會發展也有莫大功效，但可惜近年來無論高低階層都被「萬般皆下品，只有讀書高」的觀念濡染，兩大體系嚴重失衡和對立，令人扼脕，尤其常以會唸書的孩子讀高中、不會唸書的孩子唸技職來區隔，阻礙了孩子的認知和選擇，也讓技職體系的發展受限，很是可惜，其實，對會唸書的孩子，技職體系也可以是不錯的選擇，重點不在於會不會唸書，而在於適不適合，真心期盼，有家長可以因為分享這篇文章，而給孩子更寬容的世界。
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