近年來，西風逐日東漸。教育方面，人道主義興起，在此風氣的薰陶之下，教書多年的教師紛紛一改昔日嚴肅的教學態度，盡量的把教育規範尺度放鬆、再放鬆；而許多剛從大專院校畢業的年輕教師，在面對孩子時，更是以陪著孩子玩的態度，配合推陳出新的教學方法，企圖打造一個理想的「快樂成長王國」。然而，在這幾年的期盼之下，許多原本純真的孩子似乎未成長為敦敦有禮的青年。層出不窮的師生衝突及親師對立事件，讓許多教育學者及教育工作者感到錯愕，於是便再度極盡所能的讓教育更加新鮮有趣。但隨著科技的進步，教學題材及媒介的多樣化，孩子的知識資源的確增加了，但他們的學習痛苦指數未明顯減少，而挫折忍受力卻逐漸明顯降低。

　　筆者從事教育工作已近十年，在這幾年的教書生涯中滿懷教育熱誠的以多種方式教導學生。然而無論教學方法如何多變，要讓孩子敦敦有禮、快樂成長，還是必須在教育的開始時，以嚴正的態度教導學生自我規範與尊重他人的重要性。初生的銘記作用眾人皆知；在學習上，孩子也會比較習慣或認定一開始接受的教學內容及方式。

　　筆者與教育界中的夥伴並非反對目前開放多元的教育氛圍，我們也非常感謝多元的教學媒材提升孩子的創造力，適度讓孩子發表想法的開放方式可啟發孩子主動探求知識的信心。但誠如教育學家Pestalozzi（斐斯泰洛期）所言：「教師如園丁，學生如花木」。教師在引導學生成長的過程中，也應去除阻礙他們發展的雜草（學生的不良習慣、錯誤觀念等），他們才能適性發展，成就為一朵朵奇葩！