世間上任何事的發生，無不是因緣和合而產生的，絕非一朝一夕所能成就的，而國中教育的中輟生就是一例。所謂『標準的中輟生』，就是未請假無故不到校且聯絡不到連續超過三天者，在第四天就必須通報為中輟生。這樣的中輟生一經通報到中輟系統上，全國警力就能協尋，以便在最短時間內將學生送回學校就讀，或是了解學生家庭狀況，評估是否有需要進行安置。另外一種『隱形的中輟生』，就是熟悉中輟系統，只要在三天內在學校露面一次，哪怕只是曇花一現，都能享有不被通報的權利，但是連續曠課節數達49節者，學校仍可行文至學區少年隊，請少年隊加強輔導，但成效有限。因此中輟生的問題層出不窮，被犯罪集團吸收而去販毒、吸毒、討債、竊盜者不在少數，此外在家睡覺的、出入網咖或不正當場所的、刺青、在外遊蕩、無心就學者更是時有所聞，而這些中輟生的問題為何一直在發生？為何不能有效解決中輟生的問題？

　　台灣是一個人權法治的國家，但是法治觀念卻沒有普及化到民間，而每一個人在享有自己人權的同時，是否也必須兼顧他人的人權，否則就是社會問題的衍生，會造成上述中輟生問題無法解決的原因，要從三方面來看：一是家庭功能不彰、二是學校輔導管教無力、三是社會資源人力有限。

　　家庭功能不彰方面：不論是雙親的、單親的、隔代教養的、外籍配偶的家庭，只要有中輟生的孩子，不外是管教無力的、上班疲勞不能兼顧的、把責任推給學校或是社會資源的、而這樣的情形通常是讓孩子不能回到正軌。孩子有人權，卻不盡義務，晚上不回家或是深夜未歸的；白天應該上學，卻是在家睡覺或是在外遊蕩的；應該專心於課業，卻是在籌畫犯罪的；美好時光應該是在校園度過，卻是泡在網咖裏的，而這樣的行為，家庭功能卻不能有效的制止孩子產生，人權的拿捏是建立在道德與尊重？還是建立在法律上？在道德與尊重上，孩子不能尊重自己以培養品德，對家庭長輩不能尊重以順從自己的責任，我行我素，難道要等到孩子觸犯了法律，才能有效制止這樣的行為嗎？

　　學校輔導管教方面：學校不管是學務處要管教或是輔導室要輔導，學生總是要出現在學校，若是學生沒出現，就只能依靠電話跟家長聯繫或是家庭訪問，了解學生在家的生活作息，若是家長跟學生都不接電話，除了每天撥打碰碰運氣外也只能順其自然了，若是中輟期間，就只能依靠警方協尋或是學生自動出現，否則學校方面也束手無策，而在家庭功能不彰的情形下，復學又中輟的學生更是比比皆是，而少年隊的無奈則是把孩子帶回家交給大人，或是帶回學校交給老師之後，一放學孩子就又不見了，而且一次比一次難找。學校重視人權及學生的受教權，但是卻不能有效解決中輟生的問題，只能任由孩子被不良組織之吸收而犯罪，難道真要用法律才能讓孩子改善行為嗎？為何沒有一個機構可以收容高風險且家庭功能不彰的孩子，很多犯罪行為都是從小的壞行為開始的，為何現行教育不能做到防微杜漸，而是一再的忽視、漠視這樣的中輟生，是誰把中輟生推向犯罪組織的？也許這是身為教育的每一個人員應該自我反省的。

　　社會資源人力有限方面：一個社工往往要負責許多個案，負荷不了時就挑著輔導，選擇高風險中的高風險學生去輔導，而政府豈不知要輔導一個學生改變行為就必須付出極大的心力了，何況是多個，所以在增加社工這方面的經費怎麼還會吝嗇，怎會不立即處理改善，難道這些孩子不投入心力就會變好嗎？所以社會犯罪問題一直在產生，因為犯罪行為及犯罪人員有在新陳代謝，而政府機關去沒有新陳代謝，沒有辦法有效解決中輟生的問題，就會變成社會上的問題，如此一來豈不是要用更多的資源來導正政社會風氣，所以教育上的陋習就要去變，不能解決問題就要改變，而不是駝鳥心態或是一成不變。

　　尊重、人權、法律、環境四者是相輔相成的，如果人人有尊重別人的心，那麼就不會去侵犯每一個人的人權，而大家也就能和平相處，雖有法律卻沒有受罰，而能這樣也就營造出一個大同世界的環境了。因此哪個面沒有做好，就會影響四個層面，相反的，從教育開始做起，徹底的去革新素質，從基本的心做起，而不是在表面下工夫，如此一來勢必善良的人越來越多，越多善去影響少惡，久而久之善良的風氣必定形成，就看在上位者如何痛定思痛，找出徹底有效改革的方式。