由古至今，無論東西各方，論及國家強盛、社會安定，都將人民的素質，視為決定性的因素。殷鑑於此，由教育的觀點論之「把孩子教成好人，要比將孩子變得聰明，來的重要」，從事教育工作者，心中應有這樣的自我期許。是故，大學教育的內涵，除了專業知識傳授外，應以「品德教育」為首要。

　　品德教育的內涵實是超越法治教育的層次，法律只是行為最低的標準，遵守法律就如同考試得六十分，剛好及格而已，守法是基本義務，是對他人及整個社會的基本尊重。然而法律是人訂的，法律卻難以百分百的規範人類所有行為，遊走法律邊緣的社會問題也就層出不窮。常見人與人的爭執，各自堅持己見互不相讓，比如社會中有些爭執事件，雙方在認知上有所分歧，興訟司法裁決，雖然最後由法官判定，常見一方或雙方仍是憤憤不平，導致好友反目、親情不在，足以說明法律也難以解決人際互動的全部紛爭。是故，應藉由教育教導學生，學習尊重、遵循社會上多數人認同的規範或默契，展現超越法治的道德感。

　　一個社會如果一定要靠法律的「他律」，才能維持秩序，這個社會是低層次的。民眾應該自我提升內心「自律」的道德感，才有助於社會秩序的維護。投機鑽營取巧，遊走法律邊緣，完全無視社會觀感，這種不公不義的事情，如果我們的社會習以為常，甚至稱之為智慧型犯罪，那就是社會整體道德的淪喪。

　　論語里仁篇：富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。此處所謂的「道」，就是道德的意思。教育乃國家重要根基所繫，教育的內涵應首重品德，由教育著手，喚起民眾的道德感，導正社會的正確價值觀，方有助建立公平正義的社會秩序，社會得以安定，則國家亦得以富強。