洪蘭(2001)認為閱讀的助益，在生理上能刺激大腦神經，延緩大腦退化的速度；在心理認知方面，能進行比較有效的知識累積，培養獨立判斷的能力，也因為勤於閱讀，能豐富個人的知識，因而在心理特質上，能減少心理上因無知而造成的恐懼感，進而能提昇一個人容忍挫折的能力。另外閱讀能改變個人的特質，使視野變得更寬廣。

　　本校為響應教育部政策，提昇親師生閱讀能力，於90學年度起訂定「書香閱讀實施計劃」並逐年檢討修正；於95學年度起加入天下雜誌教育基金會辦理之「希望閱讀」活動，以及在「橫山鄉九讚頭文化協會」等社區資源的協助下辦理「說故事天使」、「小小書評家」等閱讀活動，讓師生及家長瞭解閱讀的重要性，體認閱讀的助益進而愛上閱讀，讓閱讀成為習慣。

　　以下簡單介紹本校閱讀推動情形供參考：

　　一、凝聚共識：為凝聚共識共同推展學校閱讀活動，首先先訂定本校「書香閱讀實施計劃」，利用晨會、朝會、家長會、班親會及親職活動宣導閱讀的重要，建立親師生閱讀推廣共識。

　　二、進修增能：結合精進教學進修研習活動，以教師閱讀教學知能提昇為主題，邀請台灣閱讀協會張采珍老師、翁世雄主任，以工作坊方式，帶領老師增進閱讀教學與作文指導知能。

　　三、裝備整齊：向議員爭取圖書設備整修經費，添設圖書櫃；校園及教室角落增設圖書角，方便師生閱讀；爭取天下雜誌「希望閱讀」活動，至今已獲400本好書；爭取聯詠科技公司贊助經費採購好書；爭取新竹市律師工會、九讚頭文化協會及台灣創價學會捐贈好書共600本，鼓勵老師、家長及學生踴躍借閱好書。

　　四、多元閱讀推廣策略：

(一)Bookstart閱讀起步走：結合教育部推廣小一新生的閱讀推廣計畫，開學典禮時由校長頒發閱讀書袋，裡面有校長及老師特別挑選送給新生的第一本故事繪本、給新生家長的一封信、學用品，以及特地為一年級新生所推薦閱讀書單及可以親子共讀的故事繪本網站資料。

(二)晨讀活動：每日上午7：20~7：40以及8：20~8：30為晨讀時間，由級任老師帶領同學做閱讀，學生從自己喜歡的書開始、每天不間斷、大家一起來、只要讀就好了的原則下，展開每日晨讀之旅活動。為養成小朋友閱讀、悅讀的好習慣，每日排除萬難安排晨讀時間，讓小朋友從繪本等字數較少的書開始讀；同時老師也在教室設置閱讀專欄、增加班級書庫書量、讓學生作心得報告、安排互相分享時刻，讓小朋友每日閱讀習慣成自然。雖然開始閱讀是被強迫的，但在感受書籍的親切感後，閱讀漸漸就變成自願。晨讀時間內讀到有趣的故事，回家後還可以繼續讀，休息時間、午飯時間也可以讀。

(三)閱讀分享日：每月安排2次朝會時間，指導學生做閱讀分享與好書介紹，再由老師做講評指導，增進學生發表能力。

(四)小小書評家：每週四上午，由采珍老師，為五、六年級同學做『小小書評家-小孩選書』推廣閱讀活動。透過老師的帶領，同學們先行共讀完該堂課將討論之書籍，於上課中做高層次之思考能力提問與分析，在課程進行中發閱讀筆記給每位小孩做紀錄及評價，期待透過小孩選書活動的引導培養小孩自主學習的態度及技巧，讓小孩有自我決定的習慣並與大人(老師、父母)溝通能力，並在成長過程與夥伴們共享閱讀樂趣。

(五)說故事天使培訓：每個星期三下午是孩子們最期待的日子，因為參加"說故事小天使培訓"的20位小朋友，可以在張采珍老師及2位義工媽媽的帶領下，學習如何閱讀故事書、如何克服上台的恐懼與如何將故事書的內容分享給大家。

(六)希望閱讀：配合天下文化教育基金會「希望閱讀」計畫及書香巡迴列車、智慧銀行存摺活動，鼓勵學生一年之中能讀100本好書，並且分發獎品作為獎賞，受獎名單公佈於本校文化走廊，及張貼於本校網站上，其能培養孩子讀好書、學認字，幫助孩子閱讀，增加知識的累積、智能的成長。

(七)心得寫作：每二週至少書寫一篇閱讀心得或閱讀學習單、閱讀札記、詩畫創作等(二、三年級可以畫圖)。一學期書寫10篇以上的同學，學期末另頒獎品鼓勵。學生書寫的閱讀心得或學習單存放於個人學習檔案中，於期末辦理成果發表中展示，成績優異者另給予獎勵。

(八)鼓勵投稿：於學校網頁設計線上投稿專欄，鼓勵師生家長踴躍把優秀作品投稿，學校審核後，分別刊登於學校校刊與協助投國語日報專欄，獲刊登同學頒發沙幣(學校獎品兌換卷)、獲刊登老師、家長頒發咖啡券以資鼓勵。

(九)讀報教育：每班訂一份國語日報，利用晨讀時間讓學生閱讀報紙、雜誌及課外書籍、以增廣見聞增進知識。老師指導學生將報紙內容依主題做分類，利用閱讀時間做分享。

(十)創意閱讀分享：利用每天第二大節下課創意閱讀分享時光-Tea Time，由校長邀請閱讀達人各項進階成果同學至校長室，分享閱讀心得與感想，校長準備茶點供分享學生自由取用；同時校長自掏腰包，於校長室設置圖書櫃，提供最新兒童雜誌諸如地球公民、巧連智月刊、T945康軒雜誌、活寶漫畫及暢談國際百科全書等書籍供學生借閱分享，校長室下課時為學生最愛去的場所。

(十一)晨讀行動研究：校長帶領主任、老師親自參與縣網中心辦理之行動研究專案-「推展每日晨讀成效之行動研究-以沙坑國小三年級學生為例」，執行成效良好，獲甲等嘉獎乙次獎勵。

(十二)動態閱讀參訪：「讀萬卷書，行萬里路」，學校規劃了一系列的知性參訪活動，諸如：攀岩常垂吊攀岩、沙坑山賞桐花、茶工廠品茶、鶯歌陶瓷廠拉坯、藍染、樹杞林文化館及蕭如松藝術園區畫展參訪、科學園區參訪、內灣漫畫之旅、台北莫內畫展、長毛象之旅、天文台科技之旅以及誠品書店、捷運親身體驗等活動，讓學生在參觀、訪問與親身體驗中，與書本知識互相呼應、對照，其所獲得的感受真是難以忘懷，充分達到動態閱讀的成效。

　　五、家長推廣部分：

(一)親職達人：配合小孩攜回書籍，與小孩共同閱讀、共同討論與分享。

(二)好書大家讀：鼓勵家長至學校圖書館、輔導室及教師研究室借閱書籍，增進親職知能。

(三)家庭的書香：利用假日帶小孩到附近圖書館、文化中心參觀畫展、欣賞表演等活動，並登錄在家庭聯絡簿上。

(四)心得寫作分享：鼓勵家長將閱讀之心得感想寫下來，發表於學校網頁及刊物上，提供其他家長參考。

　　閱讀習慣的養成是一條漫長的路途，在鄉下的沙坑國小師生們，更能體會到這條路的漫長與辛苦，也更認識到這是一條「非走不可」、「捨我其誰」的崎嶇難路。但是我們滿懷熱忱、懷抱無比信心，因為我們知道：只要帶領孩子走過這條崎嶇小徑，孩子將有能力迎接屬於他的康莊大道。在閱讀教育的推動上，每一個發展歷程都蘊藏著我們對孩子無私的愛以及對閱讀教育奉獻的熱忱。