在過去，大人們有威權，認為「不打不成器」，孩子也受倫理道德規範，以「愛之深，責之切」、「合理的要求是訓練，不合理的是磨練」來自我安慰與調適，所以，說教或高壓式的管教還行得通。但現在，科技、資訊日新月異，人心急速變化，人際間的倫理道德式微，我們必須隨時調整自己，開闊視野，才不致脫離現實，產生代溝。尤其是年輕一輩的人，渴望追求個人的特色與成長，若是大人們還固執己見，不願溝通協調，不僅我們感到焦躁，孩子也變得情緒低落，心生不滿。而且每個人有各自的喜好厭惡，貧富智愚也不相同，要懂得彼此尊重，互相包容，才能營造開明、輕鬆的氣氛，促進和諧。

　　 人生問題一籮筐，心思的偏執限制了自己的視野，也容易造成許多衝突與問題。「萬般皆下品，惟有讀書高。」曾經，我們是苦讀才贏得現在的身分職位的，理所當然地，我們也會要求孩子用功讀書，在成績上計較高下，而不自覺地忽略他們其他的興趣與特長，甚至剝奪他們的快樂與健康。科技先進、社會變革沒讓我們享受到快樂、安全的生活，反讓我們看盡人間無情的悲劇和冷漠，現實的混亂、無奈和危機，這是我們教育人員須反省改進的地方，才能正確引導學生開發善良本質和向上求進的力量。人權教育告訴我們每個人生命的尊嚴和價值都一樣，我們應調整價值思考方向，懷著愛心與體貼，給自己、也給別人足夠的尊重與自由，那麼生活才有快樂，社會才會祥和進步。

　　教育不只重視學業上的精進，更要重視人格的培養及精神上的關懷與照顧。身為老師和家長，很重要的是協助孩子感受到自己的價值，而勇敢的發揮，並用一種尊重生命的態度來聆聽他們真正的需要，而不是一廂情願的用主流價值，強權逼迫他們就範。在教養上，我們要以合理的期待與正向回饋來帶孩子，減少權威威脅，而多給予溫暖支持，人不可能不犯錯，更不可能沒有挫折，重要的是懂得修正而行，讓孩子學習如何以正向、積極的方式去因應挫折情境，尋求師長、同儕的支援與協助，以使自己能冷靜下來思考問題的根源和能力不足的地方，讓問題得以解決；我們也要尊重孩子在克服困難時的努力過程，協助挑戰挫折，接受並耐心等待其成長，讓他們相信自己有智慧與能量積極因應挫折與身心調適，我想這才是教育的重點。

　　「師者，所以傳道、授業、解惑也。」老師除了認真教學、精進學生的課業外，若能更進一步照顧學生的尊嚴，引導他們珍視生命的價值，表現積極健康的人生態度，有理想、有熱忱、有智慧、有愛心，這樣我們才能成為他們生命中的貴人，以此自勉並與大家互勉。