自從當媽媽之後，心變得更堅韌、慈悲，更能同理、尊重班上的每個孩子，我常把「請、謝謝、麻煩你」掛在嘴邊，讓孩子在無形中淺移默化，成為一個謙虛有禮的孩子，有顆開放、包容和柔軟的心，我認為如何讓孩子活出美好而豐富的生命，應該是教育的終極目標，因此生命教育在這個這麼容易沮喪的時代是愈來愈重要了，所以我便設計了有創意的教學活動讓孩子來思考「生命教育」這個課題。

　　但是，什麼是生命教育？

　　若以可以操作與界定的內容來說，有人區分為探索「人與自己」「人與他人」「人與環境」彼此之間最恰當的關係。另外也有人提出可以用「人生三問」來呈現生命根本的課題，亦即「人為何而活？」「人應如何生活？」「人又如何能活出自己生命的價值？」

　　以上這些問題我們或許可以條列出「標準答案」或「生命典範」為教材，不過單憑這些知識層面的認知，其實不太能夠內化為正確的人生觀或價值觀，因為這些生命的態度通常要在生命的「真實情境」裡去體驗，這也是生命教育最困難的地方，我們很難幫孩子設計或引領他們參與許多「情境」來讓他們去體驗，因為成本太高，我們的時間與資源都有限。

　　很專注地看適當的電影，讓孩子融入電影氛圍中，當孩子精神上可以投射進入劇中的主角，與劇中人物共享喜怒哀樂，一起面對生命困境的選擇、挑戰，並克服難關，看電影就可以是一種模擬的「情境教學」，觀賞電影時的情境感受，將來會成為孩子面對真實世界，感受不同際遇生命(例如肢障者、被霸凌者)的同理來源。
其實孩子天生就具有慈悲同理心，如同孟子說：「惻隱之心人皆有之。」但是，我們在現代的日常生活中，卻看到有許多孩子對人不感激，對物不珍惜，自私又自我，到底為什麼會這樣呢！

　　我想，全球化的競爭壓力或許是重要的原因，許多家長面對不確定的未來，不免希望孩子從小能在各種競賽中有好的表現，當家長只看重成績，孩子就會以為只有贏過別人才能獲得家長的鼓勵與歡心，久而久之就會養成孩子自私自利的價值觀，甚至會對別人的痛苦與失敗而幸災樂禍。不過，未來的世界已和過去不同，因為未來的世界，是專業工作型態的社會，需要的人才必須跨領域與他人團隊合作，因此，教育孩子擁有一顆能理解別人、同理別人，為他人設想的心，反而能提高孩子未來的競爭力。

　　或許，不談競爭或找工作這麼現實功利的面向，我們教育孩子最終不是希望他們有個快樂、幸福的人生嗎？如果孩子能合宜的展現體貼、仁慈的特質，相信他的人緣一定會比較好，與他人相處也一定比較愉快，那麼即使他一生成就非常平凡，也會生活得快樂與自在。

　　培養孩子的同理心或慈悲心並不能只是用嘴巴來講，只有從具體的生活實踐、社區參與，或社會關懷中來養成。我覺得，當孩子對社會的關懷與付出愈多，他將發現原本世界那麼大，會更主動探索求知，並從實踐中體悟生命的意義，進而明白讀書是為了增進自身能力，服務奉獻。當孩子擁有正確的價值觀，了解讀書、追求學問，並非為了自己的功名利祿，而是為了蓄養能力、開發智慧，以具體落實關懷時，他不僅不會因成績挫敗而沮喪(學習的目的是服務他人，而不是追求分數)，甚至會有更強烈動機用功念書。教導同理心，讓孩子具備溫暖、體諒、關懷別人的人格特質，對於人際溝通與協商能力的培養，也是一種助力。

　　最近氣候暖化問題嚴重，世界各地天災頻傳，我也隨時教導孩子如何節能減碳、愛地球，身為地球公民，為我們唯一的地球盡一份心力，從我們每一個人開始做起，從心出發，落實在生活中，尊重大自然的萬事萬物，珍惜上天賦予我們每一個人、每一個生命生存的權利，用心愛自己，用心愛社會，用心愛地球！當人能從「心」溫柔看生命，就能與自己、他人及環境和平地共處。