壹、 前言

　　近代法治理念講「人權」，不僅要打破我群的自我設限藩籬，更要打破不平等的社會關係，將個人從社會的「身份」中解放出，相互立於平等的地位。在人權教育的過程中，除了要認識基本的權利之外，更重要的是要檢視社會上違反人類尊嚴、平等與正義的問題，並進而採取行動，去排除這些妨礙人權發展的因素。使社會邁向更美好，提昇生活的層次。

　　而人類已察覺二氧化碳排放過多所造成的溫室效應會毀掉人類，但自從察覺發展到制定碳權，到如今，全球二氧化碳的排放量未曾減少過。

貳、 落實尊重人權，愛護地球，促進世界和平（政見）：

１強化守望相助組織與警力巡守，防治犯罪，加強警力裝備，提高警察福利。
２寬列文教經費，將國民中小學教育設施現代化，充裕體育經費，培植優秀運動人才，推動各項民俗藝文活動，正視學校倫理教育，補助低收入戶子女，以較低優惠或免費享有營養午餐。
３強化勞工就業機會與福利，促進勞資和諧，降低失業率，免費培訓第二專長。
４督促環保單位，加強台中市容環保，使台中市成為乾淨、美麗的城市。
５重新評估交通號誌系統，增設替代道路標示，增開公車路線，加強便民措施。
６落實無障礙空間，寬列廣設身心障礙設施的福利，保障工作機會、關懷與輔導。
７督促市政措施效率化、廉能制度化，加強便民利民措施，推動設置路燈、路面、排水等小型工程立即處理及追蹤考核。
８爭取最優專條件改建眷村，並建設多元化公共設施，綠化供市民休憩與運動，並提供停車使用。
９解除後期發展區土地限制及放寬容積率限制，並督促儘速完成重劃區工程與建設。
１０健全社會福利制度，重視老人幼兒福利措施及保障婦女同胞權益，推動和諧美滿家庭運動。

參、法治與人權
一、法治教育對孩子人生的影響。雖然沒有標準答案，但有時可以隱隱看見規則，孩子們從中學到的，印象才會深刻：
　 (1)沒有標準答案就是允許「個別差異」，允許建立「自我」，孩子才會有「自我」，長大也比較能夠「容忍異己（不同的聲音）」，這就是「民主」素養，孩子們也會有比較好的「群己關係」，因為能夠接納與自己不一樣的人。
(2)但是沒有標準答案不是「散漫」，因為當中還是有許多思考的「基礎」，那就「權威、隱私、責任、正義」來論述，所以「多元發展」不是「放任」與「散漫」，這當中仍然有「核心價值」，可以說是「亂中有序」。

二、法治教育的目標
培養能承擔責任的理想公民。理想公民的條件及資質：
(1)能理解到日常生活中許多場合與法(律)有所關連，意識到法律的存在，反省法律是否需要存在。
(2)瞭解法律制度，權利義務關係：權力分立制度等。
(3)對法律的運作(過程)有所瞭解：法的制定、法的適用與紛爭解決。
(4)在日常生活中，具有使法律發生作用的能力及加以批判的能力：搜集資訊，表達意見。
(5)認識法律的基本原理與原則，並據以採取行動：對正義的思考與實踐。

肆、環境保護

　　國際間有京都議定書作為碳減量的目標依據，幾乎所有國家都共同簽署了這份合約；台灣卻因國際地位特殊未能成為締約國之一。

　　雖然無法成為京都議定書的締約國，環保署仍為此訂定「溫室氣體減量法」，對外宣示我國願意善盡共同保護地球環境的責任，同時也讓國內推動溫室氣體減量時有法源依據。「溫室氣體減量法」特別鼓勵產業登錄、以便掌握產業溫室氣體排放情形，並設立檢驗標準，在法律基礎上，建構未來溫室氣體的減量策略。

　　隨處可行的減碳行動：減輕人類對環境的危害，應從食衣住行育樂中做好環保，以及加強取締大量排放廢氣的單位和汽車，要求加裝防制污染的設備；如汽車加裝觸媒轉化器，使用無鉛汽油，可減少空氣污染，更可減少酸雨的產生。

伍、結論：

　　我們的下一代需要什麼；觀念正確、瞭解重要性、作法就有無限的可能性；不是「法條」，是「觀念」；不是「記憶」，是「思考」；不是「宣講」，是「討論」。不論品格教育、人權教育、公民教育或法治教育都應該落實在生活中，藉由討論幫助孩子建立信念，才是成功的教育方式，台灣的希望與競爭力核心就在「法治教育向下紮根」！

　　環境污染已經到了非常嚴重的地步。我們應從最迫在眉睫的垃圾分類、資源回收、資源再利用、能源節約、家庭毒性物質處理、空氣污染......做起。從日常的食、衣、住、行、育、樂將環保納為生活的一部分，身體力行，才可能保有一塊淨土，迎向台灣的春天。

參考文獻：
2008-06-27
人權法治及品德教育之趨勢與實踐 黃旭田律師