畢恆達教授曾說：環境心理學研究的是人和空間的互動關係，重視不同人在同一個空間中所給予的反應和定義。依上所述，環境心理學認為人和環境是相生相長的，而不是一個獨立的變數，因此提倡環境教育，應包含實質意義與心理意義，也就是透過多元方法，提升個人對環境的認知，進而實際行動。至於提倡環境教育，真理大學許毅璿教授說：首先須對週遭環境進行觀察，然後進行體驗探索等多元活動，最後將環境觀念內化到心理層面。或許有人認為單靠自己並無法改變生活環境，但經由點、線、面慢慢鋪陳後，終究可以逐步影響到全面。

　　在教學現場上，的確常聽到許多人的心聲：反正個人力量如此渺小，無法掌握2012年的命運....。殊不知，環境的破壞也是人類一點一滴造成的，當大地反撲，人類知覺該疼惜大地之母的時候，倘若只依靠少許人力量，又如何讓大地回歸平靜？身為世界公民，應為世界盡一分心力，我們在小學場域教學，身負重任，如何喚起學生對環境的認同感是我們教學的一大挑戰，因為一般人對於環境大都習以為常，認為理所當然，在倡導環教當中若不經個人反省、體驗與思考，環境教育只會淪為人云亦云，一種口號而已。所以學習行為應與環境結合，當人認知環境影響其行為時，環境與人的互動才能產生火花，此時的教育才能深入人心、才能創造意義。

　　人與大自然密不可分，教育不該只在封閉教室內，走出教室，處處皆是學問，真正的學習不是習得知識，而是在探索體驗中學會尊重別人，珍愛大自然；除此之外，更應設計能提升每位世界公民正向能量的課程，教導孩子順應大自然法則，尊重愛惜大地之母，與自然和平相處，進而化解因違背自然而產生的衝突！