4月1日是「台灣區世界公民日」，世界公民為維護人類生存環境的永續發展，正尋求法律制約與環保工程技術以外的積極團結作為。在國中教育階段，學校除了將環境教育融入各學習領域教學之外，更從學校本位課程、彈性課程來強化學生的環境教育觀念及實踐方法，期盼藉由學校成員共同努力，盡一點綿薄之力。
97年年底金融風暴導致本校多位家長失業。當時，學校積極地申請或籌募助學金，更加強生命教育－「活著就有希望」。身為校長，除了平日的叮嚀，也於週會演講時，特別呼籲：請孩子告訴家長，請爸爸、媽媽、親人們（本校很多孩子是單親家庭、隔代教養的弱勢家庭）要為孩子撐下去，「活著就有希望」。
2009年八八水災造成本校三分之一以上學生家中淹水－一樓、二樓、二樓半淹水。當調查學生家中受災程度時，有學生說：「我們家淹到一樓，但是我們家是平房（只有一層樓）」。此時，我們慶幸著全校師生平安，都活著，「活著就有希望」。
2010年3月4日8時18分甲仙地震發生，芮氏規模6.4級的強震，造成教室牆壁、地板龜裂，有的磚造牆移位，活動中心、教室、駁坎......多處受創。孩子們更擔心的是台南縣宏遠興業紡織廠發生大火，父母、親人們是否平安？幸運地，大家都平安！「活著就有希望」。而同日的16時16分最強的5.7級餘震出現，及多次的餘震，全校師生更感受到環境的無常。
暖化現象，導致氣候異常。專家學者一再地提醒：熱浪、颶風、乾旱、暴風雪，各種極端的氣候現象，造成的天災，將會逐年攀升。要阻止這種災難並不困難，最直接，最簡單的方法，就是從「節能減碳」做起。學校的環境教育除了觀念建立（觀看＋－2℃、八田與一動畫......）、生活習慣培養（隨手關燈、關電源、節水......）、節能減碳活動推動（推行校園源頭減量、資源回收......），更響應教育部的每週至少一日「蔬食環保餐」。讓孩子們體驗到蔬食的重要性及對環保之間的關係，每個人盡一分心力、以實際行動來愛護我們的生活環境－地球。
最重要的是讓孩子擁有感恩的心。對環境人權(Environmental Human Rights)的體認，更能「愛自己」、「愛他人」、「愛地球」。如同畢業紀念冊上，與孩子共勉「自我肯定，自我期許。把事情做完，把事情做好。Be confident and be ambitious. Get things done and get them done well.」每個人盡一分心力，以愛為出發點，我們的世界會更好！
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