語文的深耕是很難立竿見影的，但是要看見挫折，卻可以很快呈現，然後迅速終結一分熱忱；可怕的是，一朝被蛇咬，十年怕繩索，在實習老師決定進行這項活動之前，帶著剛畢業的衝動與學系專長，胃口大開地想開設兩種語文性質的社團，教案、活動設計幾乎都快完工了，卻只能在最有限的午休時間中找可行的時段，原來他忽略了許多任務性的學生團體也都在搶食這一塊時間小餅，我告訴他不如把大大的野心轉變成精緻的嘗試，這一試，試出了一學期的成長與感動。

　　孩子的反應遠超過我們所預設的，那份投入後的輸出竟然可以漫射成一道道精彩的虹，讓我深信扎根所揮落的汗水終將因萌出嫩芽而與淚水交融，「語文是播種的事，不是收成的事。」問心無愧的把種子灑下，一盡真心的細細澆灌，將來他開了什麼枝，散了何種葉，都是喜悅，「零落成泥碾作塵，只有香如故。」陸游的詩句正發酵在這一股的悸動，「飛翔吧！詩」之計畫，是希望藉由此活動引起學生讀詩的興趣，於活動中引導學生發覺其實讀詩並不僅僅在於「讀」，詩還可以用「聽」、「說」、「畫」等方式呈現，跳脫以往學童聽到讀詩便聯想到讀字的觀感，將詩與圖連結成為新藝術的呈現方式，也藉此將詩的世界擴大，為詩尋找新棲地。

　　讀詩如看畫，能欣賞畫作的學童必能欣賞美麗的詩景，培養一位詩者如培養一位藝術家，詩與藝術相輔相成。中年級學童在讀詩時，運用心智模式將字轉換成圖像來理解，幫助其理解與記憶詩的意境，也增加詩的趣味性。學生在創作詩時，可運用詩圖來幫助其架構作品，強化邏輯，使詩作更有張力，整篇詩文不脫離主題。讀詩與創作詩本一體兩面，學生在欣賞詩時也同時在培養創作詩的興趣與能力。

　　羅大經的鶴林玉露裡頭有首詩云：「盡日尋春不見春，芒鞋踏破嶺頭雲，歸來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分。」這枝頭上的十分春已然綻放，希冀下一個園丁能繼續走向這花房，願意給予養分，一塊語文的福田將因您的參與而開滿幸福。