學校教育從早期的威權走向開放自由，人權議題帶來思想與心靈真正解放的概念，學生的「個體自主權」及「人格發展權」挑戰社會價值觀與傳統教養教育文化，直接面對著傳統教育思想上的衝擊；追本溯源，教育的威權心態之癥結在於學校教育偏重智育而忽略德育，導致追求競爭、為學習成就無所不用其極的時代精神。所謂人之所以為人，在於人是理性也是情性，兼顧知善，因此先掌握學生的良善德行（品德）再輔以人權教育的質量併進，如此在捍衛人權挺身而出，才有立足之點。鑑於上述，本校企圖從東方的道德教育哲學理論中，尋找出適合現代台灣社會的人權與品德教育的基本精神與發展方向，尤其期待在自身根源文化「孔家儒學」中尋求最根本的教育方法，品德教育係成於中、形於外者，屬教育之本質，更兼顧知善、愛善與行善之全人教育，故於此際，強化具時代意義之品德教育，藉以促進學校、家庭與社會等教育之良性循環，實有其必要性與迫切性。然而品德教育不僅在強化個人優質品格的展現，更期藉由實施計劃的落實與深耕，奠定全民之人權基礎與規範，進而深植現代公民與人權應有之核心價值、行為準則與道德文化素養，使社會朝向良善發展。教育劇場(Theatre in Education)，是一種將某種特定的主題，以編排劇場的演出形式，在校園或教室提供給某一特定年齡層的學生觀眾欣賞和討論的一種教學方法。藉著引起學生的興趣與注意，使他們對該主題有產生更近一層的思考與感覺(張曉華，2001) 對一般老師和學生而言，戲劇最吸引人的地方，與其說是藝術世界所呈示的深刻而新奇的感知，毋寧說是戲劇活動中所散發的濃厚的趣味性和生活氣息。戲劇所擁有的生活化和娛樂性特質，令它很輕易地便成為了校園內廣受師生們歡迎的其中一種課外活動。

　　本校品德教育促進方案，將藉由戲劇演繹方式選擇以學校社區宗教文化特色之主題，透過課程結合，以多元智慧學習為思考架，成立蘭州劇團，透過學校戲劇活動的學習來達到品德教育與學習的目的，這個活動理念的核心，就是－如何把「戲劇」、「品德教育」及「多元學習智慧」結合起來，讓同學們在參與學校戲劇活動的時候，從中獲得最大的權益。另延伸的學習也包括對社區回饋，如至大龍國小及孔廟巡迴表演，如此，除讓學生在藉由本教育之推動，引導並協助本縣各級學校在既有之學校特色基礎上，發展永續之品德教育校園文化，並整合本市各級學校、家長、民間團體等力量，以強化親、師、生對於當代核心價值之認知與實踐力，一旦品德價值存在，相信在講求人權法治的社會趨勢下，必能為優質社會紮根奠基。