教育乃百年事業，而觀其現今台灣教育，政府致力於改善學生壓力、增進道德觀以及五育的發展。然而在大環境的社會，升學主義卻節節高升，故台灣莘莘學子的壓力更勝從前，快樂學習的期望卻越來越遠，如何使其改善?是值得探討的。

　　在實習以及代課期間，發現參加安親班或補習班的學生，實在比以前多很多，以前沒補習是正常，而現在卻相反之，或許家長在望子成龍的期望下，紛紛讓學生參加課後輔導，但真正的效用卻直得省思。在實習期間，不少學生拿著安親班的功課與作業過來問我，我觀看題目笑著說，這是國中問題，怎麼會現在就在教呢?基礎尚未打好卻急於進度超前，是否揠苗助長?當然解決這些問題並不困難，然而卻使學生不願意學習聽說講解，只要算是以及答案，這樣的補教教育是否正確，我們卻只能一笑置之。

　　其實學校課業壓力不大，按部就班地學習是比較好的，依照學校進度溫習功課，完成作業就已經足夠。本身用功的學生也會自我補充課外讀物，這樣的內容對於學生學習以足夠，敝人認為其實補習班的作業根本沒有其必要，這樣的學習方式，已經造成學生對於補習班的作業比較重視，反觀學校作業卻不會完成，在人本教育的理念下，學校老師不能怒罵學生或其他處罰，補習班卻相反之，那試問這樣的教育方式真的對嗎?那學校有存在的必要嗎?那麼該讓學生如何快樂學習?這是一門很大的學問，我個人認為既要符合學生的要求又不能放棄教學內容，更不能放棄任何學生。

　　在國中就業期間，我覺得我的導師，詹鴻儒老師對於本班要求，既不是課業分數亦不是全班排名，而是校規的守法、班級秩序以及團體榮譽心，這對於我來說對學生是比較好的教育，上課內容也是比較歡樂的，用本身經歷教導我們，卻不強制要求人人都一樣好，畢竟人總有不同的地方，不能要求每人同樣標準，並且常常告誡大家學業不代表一切，但是做任何事學問是不可少的，而且努力可以使平凡人蛻變成天才，這道理至今仍記憶猶新，不能忘卻。

　　代課期間，我發現有一班學生很喜歡我去上課，而這本身我是不知道的，而是班導師告知我的，當然那個老師對於帶班很有一套，是我學習的對象，也會跟學生開玩笑，但是學生喜歡我上課乃在於我有點玩樂方式的教學，其實上課方式不宜一成不變，那位老師也知道我上課會與他們玩樂，但是卻不認為我有錯。因為學生在快樂學習中，是比較沒有壓力，不過我只是延續那老師的作法，或許學生本身比較有自我規劃，課前預習充分，讓我上課方式也變得輕鬆。例如我在問問題時，班導師本身有獎勵的方式，然而並不是每樣問題我都會讓學生回答，也不是一直舉手就能回答，我會用點綜藝節目的效果，數到三舉手，我通常亂跳，就算不是點到她，他也覺得很有趣，這樣方式幾次後，我開始瞭解，如果用學生的心態來說，其實是比較愛玩的，在上課玩點小把戲是應該的。

　　同理心是我最常秉持的心態，我也曾經當過學生，也曾經經歷過那個時代，那麼站在學生的立場，是不是應該時時刻刻地去想學生需要什麼?學生喜愛的事物。童年大家一定都會經歷看卡通時期、迷戀偶像時期，而我就會去關注這方面的訊息。在上課以某種形式呈現出來，我發現學生非常喜愛這樣的方式，看到學生高興我就開心，這是我在上課所經歷出來的道理，本身自我開心、活潑、愉快，那麼學生會有同樣的感覺。

　　上課時常提供本身的經驗與經歷，能讓學生更加明瞭一個道理，老師也是普通人，並沒有因為老師這個職業，能這個人更神聖的，提供自身的錯誤經驗，或許學生也認為你很平凡，但卻與你更加親近，也更能吸收這樣的經驗，以至於不會再犯相同的錯誤，曾經有學生比賽賽跑進步一名，成為倒數第二名，當全班高興時，這學生卻怒髮衝冠地說：「倒數第二還這麼高興，有沒有羞恥心？」當我知道時，我舉在大學所參加的社團的例子，當一個表演大家的動作都一致，你卻表現的更突出，你表現的比其他人好，但是整個畫面會好看嗎?並不會。當大家都表現的不是很好，但是整齊化一這樣的畫面會比較好看嗎?答案是肯定的。或許便倒數第二名，是你的功勞，但是你跑接力賽沒有其他人可以報名嗎?這樣的想法教給學生，讓學生瞭解團體的東西，不是一個人好就好，而是整體的觀感，這樣才能夠了解到團體是缺一不可，你在團體中並沒有比較特殊，要有大家平等的關係，這樣團體才能努力向上。

　　上述的事物，是台灣教育中比較少注重的東西，通常老師注視的都在成績好的學生上，而很少關注其他學生，做錯事情也是成績較差的學生所做的，我認為這樣的觀念還普遍存在某些師長的觀念中，那更不用談快樂學習與教育。同理心乃在於站在對方的立場想，而不是一味把自己的觀念灌輸給學生這才是對的。教育，在說文解字中，乃在於養子始做善也，把握這句話才能創造出快樂學習的氛圍。