甲：「哈囉！好久不見，最近過得如何啊？」

乙：「唉！最近不知為何老是覺得肩頸痠痛，有時候手臂神經還會不由自主的抽動。」

甲：「告訴您一個好消息，小叮噹中醫診所的靜香姐推拿功夫一流哦!我的偏頭痛、阿好嬸的五十肩、大叔的胸悶，經過靜香姐的巧手推拿後，一一都痊癒了哦！您不妨去試試看。」

乙：「健保局不是規定中醫看診全程都要由醫生為病患診療嗎？」

甲：「別提了，那些官員瞭解什麼？請問醫生要看診又要負責推拿，那病患看個病要等多久啊？還有若醫生想要多看幾個病患，會很有耐心慢慢推拿嗎？」

乙：「就是啊！健保局為什麼不讓推拿師合法為病患治療呢？如此一來，便可促成醫生、推拿師、病患三贏的局面。就像當初推行西醫醫生與藥劑師各司其職的道理一樣。」

甲：「我也這麼認為。現在連街頭藝人，只要拿到證照，就可憑自己的能力謀生。更何況有些病痛真的非得靠經驗豐富的推拿師不可呢！」

乙：「聽說健保局不時會派人到中醫診所突檢，為什麼要斷人家生路呢？尤其像靜香姐這麼一流的推拿師，少了她，換誰來減輕病患的痛苦呢？」

甲：「您說的一點也沒錯，希望政府能瞭解我們的需求，讓推拿師能光明正大的為病患服務。我有事先走了，您要記得去找靜香姐哦！拜拜！」

乙：「感謝您的告知，今天下午我就去試試看。拜拜！」

　　上述對話是我在市場買菜時，聽到二位大姐的談話內容，我也心有戚戚焉；畢竟「術業有專攻」。當政府訂定一些法規或推行政策時，應考慮周詳，並廣納四方的意見。若實施後，產生民怨，應及時停止或更改政策，為人民謀最大的福利，此乃政府職責之所在。

　　教改！教改！喊了十年，看看十年後現今的成果，改善了多少？學生的素質提昇了多少？有時，我不禁納悶，教育的「本質」為何？國小教育的定位又為何？這些都是我們應該深思熟慮的。「不要讓孩子輸在起跑點」，這句話真的是至理名言嗎？看看現今的大學生，英文的程度不如昔，國文的程度也無長進，甚至錯字連篇；看到如此情景，怎不令人憂心。企業界在拓展業務時，會做需求評估、市場區隔，教育界是否也該效法呢！還有政府推行各項政策時，應通盤考量，除了關心縱的連貫外，也要注重橫的聯繫。否則頭痛醫頭，腳痛醫腳，是無法徹底做好事情的。我覺得小學階段應注重品格與基本學科的養成。因為品格影響著人的一生，甚至有良好品格的國民，大家才能有安定的生活。另外，現今國小的學科科目繁多，對學生來說是一項福音嗎？學生的程度提昇了多少？現今社會多元，教師應優先擁有哪些能力呢？國小老師除了教學外，還要分擔許多雜務。試想一位國小老師要教學、要收雜七雜八的費用、要配合政府推行的各項政策、要協助學生參加各種比賽......，當他在面臨多元的家庭時，給予孩子的心理輔導能有多少，有時候真的是心有餘而力不足啊！所謂「預防重於治療」，所以政府應重視整個大環境帶給人們的影響，不論是家庭還是學校或是社會教育，均應同等重視。因為三者的關係環環相扣，牽一髮而動全身。加油吧！讓大家一起攜手並進，共創幸福美好的人生。